趙凱峰

新教育倡導(dǎo)學(xué)生能用流利、正確的普通話，有感情地朗讀課文，所以現(xiàn)階段各級學(xué)校都比較重視朗讀教學(xué)。語文教學(xué)的第一要務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，而朗誦正是學(xué)習(xí)語言的不可替代的重要手段。學(xué)生通過朗讀、背誦等形式，能夠?qū)⑽恼碌臅嬲Z轉(zhuǎn)為自己的語言，進(jìn)而提高自己語言的理解和運(yùn)用能力。

一、朗讀教材要合適

在初中語文教學(xué)中，教師要著重提倡閱讀，重視朗讀，但不是每一篇都是最佳的朗讀材料。在初中語文教材中，有些文章是注重提高學(xué)生速讀能力，有些文章重視提高學(xué)生的理解能力，一般來說，比較適合訓(xùn)練朗讀的是詩歌。因此，教師要對每一篇文章的教學(xué)目標(biāo)有個(gè)明確的了解，充分研究，梳理出教材中適合朗讀及背誦的課文內(nèi)容，這樣，訓(xùn)練學(xué)生朗讀便能獲得針對性的效果。

二、借助多媒體示范朗讀

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備質(zhì)量也得到了很大的提升，安裝了多媒體設(shè)備，一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。在朗讀教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化和補(bǔ)充朗讀。在語文朗讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用影色光聲等綜合技術(shù)這些新技術(shù)的作用是輔助朗讀教學(xué)，所以要在合適的時(shí)機(jī)引入，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)符合朗讀內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)想力。教師在備課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些范文朗讀的視頻或者音頻，適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中進(jìn)行示范朗讀，感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家朗讀的方式方法，從而提高自己的朗讀能力，享受朗讀帶來的快樂。

三、提供充足的朗讀時(shí)間

朗讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是理解文章的主要手段，因此，教師要給學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間。學(xué)生自主朗讀的時(shí)候，要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊品味、感受文章，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的味道，讀出文章的思想感情。朗讀不能流于形式，匆匆讀完了事。作為初中語文教師要重視朗讀，在語文課堂上舍得花時(shí)間讓學(xué)生朗讀。

四、明確朗讀目標(biāo)

朗讀課文，如果只是讀出文章的書面語言，沒有目的地讀，那也達(dá)不到朗讀教學(xué)的目的。因此，在學(xué)生朗讀之前，教師提出具體的朗讀要求和目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)文章的類型和內(nèi)容提出不同的目標(biāo)和要求，只有在合理、明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生才會明確自己在閱讀時(shí)的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到朗讀效果。

比如在朗讀魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生朗讀之前，提出閏土在二十年前后的外貌、動作、生活態(tài)度以及對“我”的態(tài)度對比問題，讓學(xué)生在朗讀的過程中尋找這些問題的答案，帶著探索的思維去朗讀，能更好地體會到文章所表現(xiàn)的情感。比如朗讀《背影》的時(shí)候，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如文章的線索，文章對父親背影的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生在朗讀中有針對性地朗讀，更好地理解文章，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

五、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

教師在朗讀教學(xué)中教會學(xué)生朗讀相關(guān)技巧，讓學(xué)生在朗讀時(shí)有一定的節(jié)奏，明白在什么時(shí)候停頓，什么地方重音。在朗讀詩歌的時(shí)候，學(xué)生要讀出鮮明的節(jié)奏，讀出詩人的感情色彩，教師要教會學(xué)生怎樣劃分節(jié)奏，根據(jù)文章要表達(dá)的思想感情選擇朗讀重音，達(dá)到更好的朗讀效果。比如在朗讀魯迅的《雪》這篇文章時(shí)，由于文章中描寫雪是有情感觸動的，所以要引導(dǎo)學(xué)生朗讀出雪的特點(diǎn)，在學(xué)生深情朗讀的時(shí)候，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的節(jié)奏、基調(diào)和語調(diào)等，如朗讀第一句的時(shí)候，“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”，語速要緩慢些，特別是對“暖國的雨”這四個(gè)字，要特別緩慢，“雨”字可用拖長音，讀出讓人回憶的氛圍。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，更好的品味出文章的味道。

六、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在朗讀訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生都參與朗讀，面向全體學(xué)生，不僅僅是鍛煉個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生。有些內(nèi)向、容易緊張的學(xué)生，教師更要重視其朗讀的培養(yǎng)。教師可以采取心理暗示法，讓這些學(xué)生舒緩情緒，并帶領(lǐng)全班學(xué)生給其鼓勵。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師不要隨意打斷學(xué)生朗讀，指導(dǎo)評價(jià)時(shí)，也要注重評價(jià)的語言和方式，避免挫傷學(xué)生的朗讀積極性。如果學(xué)生在朗讀過程中，由于語音或者語調(diào)上面出現(xiàn)了差錯，引起其他同學(xué)哄笑，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，幽默的去化解，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生回到正確朗讀的軌道上。

七、加強(qiáng)教師朗讀技能

在初中語文教學(xué)中，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果，學(xué)生往往會因?yàn)橄矏垡晃唤處煻矚g上一門學(xué)科，如果教師的朗讀能力不達(dá)標(biāo)，朗讀指導(dǎo)能力不突出，學(xué)生就很難對朗讀感興趣，朗讀水平也很難提高，朗讀教學(xué)目標(biāo)也就不能很好地完成。因此，語文教師要掌握朗讀相關(guān)知識，提高朗讀水平。學(xué)校也要通過舉辦教師朗讀比賽、師生共讀共賞等形式提高教師的朗讀能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，朗讀不僅有利于學(xué)生理解文章，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式。因此，教師要重視朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)（226131）endprint