陳德忠

眾所周知，閱讀教學是初中語文教學的基本形式，現(xiàn)行的初中語文教材就是按照“閱讀”“寫作”“口語交際”的體例編排的。閱讀部分是語文教學的主干內(nèi)容。單從語文教學上講，閱讀教學就是課堂上的閱讀與分析，是教師和學生密切配合進行講、讀、議、練的一種教學方法。在課堂上，教師重在指導學生閱讀分析課文，并根據(jù)學生閱讀與分析的情況適當布置一些練習，使學生從中獲得一定的基礎知識和基本技能，并受到思想和情感的教育。

對學生來說，閱讀教學的過程就是培養(yǎng)學生在獲得知識并化為技能的同時，又受到思想情感的教育。新課程改革指出學校教育要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，所以培養(yǎng)學生自主閱讀能力也是初中語文閱讀教學必須承擔的重要責任。我結合自己的教學經(jīng)驗，提出幾點培養(yǎng)初中生自主閱讀能力的對策，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、創(chuàng)設良好環(huán)境

要想促進學生的自主閱讀，需要教師為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境。一方面作為語文教師，應該專門在班內(nèi)組織圖書角， 每個班級都要配備開放式圖書櫥，教師要發(fā)動和幫助學生收集讀物，提倡同學之間互相交換圖書閱讀，擴大閱讀資源。然后按“歷史故事”“英雄故事”“童話故事”等進行分類指導閱讀。讓每位學生親自參與，達到滿足和培養(yǎng)他們閱讀的興趣；另一方面，規(guī)定課外閱讀的時間，定期組織“讀書會”，讓學生憑個人興趣、愛好擇書而閱，相互討論，營造良好的閱讀環(huán)境，形成學生人人自覺閱讀課外書籍，開發(fā)自身潛力的“智力背景”圈。

二、改革課堂程序

心理學告訴我們，新奇感能調(diào)動學生的興趣，引發(fā)出思維的火花，這為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力提供了契機。當前，語文課堂教學程式化依然非常明顯，讀懂字詞、解析段落、分析中心思想，這種單調(diào)的教學無法調(diào)動學生學習的積極性，更無所謂自主閱讀了。因此，改革課堂的流程和秩序，讓學生感受到課堂的魅力，感受到課堂的新意，感受到自己在課堂的成長，就顯得非常重要了。

比如，在教《橋之美》的時候，我選擇了信息交流式的互動教學。梳理好課文之后，我要求每個學生都運用所學的說明方法，為班級同學介紹自己熟悉的橋。整個課堂氛圍活躍，在相互的交流中，學生的興趣提上來了，也鍛煉了表達能力。當木質(zhì)橋、石橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋等各種類型的橋從學生表述中脫口而出后，我再引導學生回到教材內(nèi)容中，有了之前的情感鋪墊，學生很容易就理解了課文所講述的內(nèi)容，自主閱讀能力在無形中得到了提升。很顯然，這樣的效果是傳統(tǒng)的程式化教學所難以取得的。

三、開展多種競賽

現(xiàn)代社會是競爭的社會，競爭無處不在，一個人如果不具備競爭意識，不去主動培養(yǎng)自己的競爭意識，顯然是難以適應社會需求的。因此，在語文教學中，我經(jīng)常有意識地開展多種形式的競賽，使學生在競賽過程中提升自主閱讀能力。在組織競賽時，我會注意以下兩點：

1.內(nèi)容要豐富

語文的天地是包羅萬象的，語文競賽的內(nèi)容也應該是豐富多彩的。在課堂上，我開展過的競賽內(nèi)容有：故事復述、詞語造句、看圖寫話、背誦詩文、即興演講等。為了獲得比賽勝利，學生們紛紛鼓足干勁兒，開動腦筋、收集資料、閱讀內(nèi)容，從而提升自主閱讀能力。

2.賽后要及時總結、獎勵

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當?shù)呢摀右藻憻?，它就會萎縮退化。”競爭就是一種負擔，一種鍛煉。人的潛能都是無限的，在激烈的競爭中我們期待著學生精彩的表現(xiàn)，期待著課堂爆發(fā)出智慧的火花。競賽結束后，我非常注重給學生予以正面評價和鼓勵，激發(fā)學生參與自主閱讀的積極性和主動性。

四、開展合作閱讀

自主閱讀能力并不意味著個人閱讀，在小組合作中，也能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生以小組為單位，發(fā)表對閱讀的理解和看法，從中獲得更多的啟發(fā)，從而提升自主閱讀能力。我為學生安排過的合作閱讀活動包括：

1.閱讀表演課

閱讀小組選擇感興趣的童話、寓言等，結合自己的理解，把故事用表演的形式表達出來。

2.好書推介會

每個學生推薦一本自己讀過的好書，并簡單說明理由，而后開展換書活動，不僅有利于學生快速選擇圖書，而且促進了相互間的交流。

3.同讀一本書

閱讀小組成員同讀一本書，而后相互探討，讓思維與思維撞擊，讓思想與思想交流。教師還要注意強化合作閱讀效果。剛開始合作閱讀，定會出現(xiàn)許多問題，教師要及時強化積極的合作閱讀行為。教學心理學研究表明，積極強化有利于增強學生的學習動機和興趣，提高學習積極性和自覺性，鞏固良好的行為習慣。所以要定期組織全體學生對各小組進行評估，主要評估各小組合作，幫扶情況，推選若干“最佳合作小組”，給予表揚等精神鼓勵，強化合作閱讀效果，使他們享受到合作閱讀的快樂。

總之，讓自主閱讀陪伴學生的成長，讓學生在自主閱讀中去體會閱讀帶來的樂趣，自由徜徉在書海世界中，開拓視野，獲得全面發(fā)展。

作者單位：廣東省博羅縣羅陽第二中學（516199）endprint