顧小妹

在初中語文課程的教學(xué)體系中，有著很多的德育因素，如課文中的情感體驗(yàn)、思想觀念、價(jià)值規(guī)范，教師的道德示范，教學(xué)交往與互動(dòng)等，其不僅能夠傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)和技能，還是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育。因此，初中語文教師在制訂課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要做到智力教育與德育教育相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)語文課堂上的情感因素和德育因素，讓學(xué)生在收獲基本知識(shí)與情感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升和發(fā)展。

一、研讀教材，發(fā)掘育人因素

在初中語文教學(xué)中，教材是最重要的教學(xué)載體。整個(gè)初中階段，教材內(nèi)容中與德育教育相關(guān)的內(nèi)容非常多，只要語文教師稍加留意并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容都可以成為教師教書育人的載體。因此，初中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要認(rèn)真研讀語文教材，對(duì)其中的德育因素進(jìn)行充分的發(fā)掘，然后融入到教書育人的具體活動(dòng)中，這樣可以在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲取更加真實(shí)和深刻的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人德育素質(zhì)的提升。

例如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，表面上看課文就是一篇說明文，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，學(xué)生也主要是學(xué)習(xí)說明文中的生字、生詞以及寫作技巧，但是語文教師只要稍微延伸，就可以將這篇課文作為實(shí)施愛國(guó)主義教育的素材，讓學(xué)生從蘇州園林中感受到祖國(guó)的魅力風(fēng)光和園林藝術(shù)之美，最終實(shí)現(xiàn)智力教育與德育教育的統(tǒng)一。

二、語文活動(dòng)，收獲德育體驗(yàn)

初中語文教材是死的，但知識(shí)與實(shí)踐是活的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們隨處都可以發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，所以語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貼近初中生的生活實(shí)際，這在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與記憶的同時(shí)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，養(yǎng)成課外積累語文知識(shí)的好習(xí)慣，并在知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的提升。對(duì)此，初中語文教師在教學(xué)過程中可以有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)延伸，通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這既能實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效結(jié)合，又能促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升，加上學(xué)生的參與興趣比較高，所以是非常有效的育人途徑。

例如，在《多一些寬容》的教學(xué)之后，語文教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，在課外組織以“寬容”為主題的演講比賽活動(dòng)。如此一來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外搜集演講素材的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于“寬容”的理解，在相互比較與借鑒中提升自身的德育素質(zhì)。

三、課外閱讀，汲取成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)

正所謂，書中自有顏如玉，課外閱讀是語文德育教育和育人的有效途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生收獲新知識(shí)、新體驗(yàn)，還可以借助書中的德育因素發(fā)展學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生性格品質(zhì)的完善，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。但是，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。因此，為了讓學(xué)生在課外閱讀中汲取真正有利于健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”，語文教師要結(jié)合語文課程的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的閱讀素材。

對(duì)于閱讀素材的選擇，教師一方面應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際進(jìn)行推薦，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情；另一方面要積極推薦有思想內(nèi)涵和教育價(jià)值的讀物，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)智力素質(zhì)和德育素質(zhì)的共同提高。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)之后，語文教師可以推薦學(xué)生閱讀《朱自清散文》，書中有很多便于開展德育教育的篇章，學(xué)生能夠從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”。

四、教師示范，發(fā)揮榜樣作用

在初中語文的教學(xué)過程中，語文教師是重要的教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在很多時(shí)候是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，所以語文教師在教學(xué)過程中要注意自己的一言一行，不經(jīng)意的言行舉止都可能被學(xué)生所效仿。對(duì)此，語文教師要增強(qiáng)示范教育功能，積極向?qū)W生傳遞正能量，可以通過自身的人格魅力、自我修養(yǎng)去感化學(xué)生、影響學(xué)生。

在日常教學(xué)與生活中，要以身作則，率先垂范，發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生作出正確的表率，讓學(xué)生懂得知、情、意、行的辯證統(tǒng)一，以便提高自身的自我教育、自我約束、自我激勵(lì)等方面的能力。例如，在“教學(xué)著裝”這一簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，語文教師每次都應(yīng)當(dāng)做到穿著得體、干凈整潔，在課堂上給學(xué)生一個(gè)良好的形象，避免穿得過于花哨或個(gè)性，引起學(xué)生的盲目效仿。同樣，在教學(xué)語言談吐上，要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到吐字清楚、語速恰當(dāng)，避免使用低俗化的語言，這樣教師才能用言談舉止、行為方式對(duì)學(xué)生施加積極影響，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行感知與提升。

文以載道，道以載人。語文教人以文，最終目的是為了載道、載人。對(duì)于初中語文教師而言，一定要避免應(yīng)試教育思維的束縛，把語文德育教育放到更加重要的位置上來，實(shí)現(xiàn)智力教育與德育教育的有機(jī)統(tǒng)一，把德育融入到語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在有形與無形之中促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

作者單位：江蘇省如皋市丁堰初級(jí)中學(xué)（226521）endprint