丁浩華

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教學(xué)主要致力于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以及提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些方面受到我國(guó)初中語(yǔ)文教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。

由于初中生處于一個(gè)特殊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)期，從小學(xué)語(yǔ)文的初步學(xué)習(xí)過(guò)度到初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于一個(gè)重要的連接環(huán)節(jié)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要教師與學(xué)生共同努力，教師采取多元化教學(xué)方法引導(dǎo)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，在提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、保護(hù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒

就傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)方式比較單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，須要借助于學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以，想要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，教師通過(guò)采取多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極主動(dòng)性，勾起學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)高漲的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師在講解《理想》課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生集中注意力，“你們的理想是什么？或者你知道你同桌的理想是什么嗎？”有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)自己的理想寫一篇作文，或者閱讀文章之后寫一篇讀后感，有利于學(xué)生更好地理解和掌握文章當(dāng)中精練的語(yǔ)句和寫作技巧，更容易理解文章當(dāng)中作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分組辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化被認(rèn)為是思維多元化和教學(xué)性質(zhì)多元化。多元化教學(xué)方法主要是指教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中從多個(gè)角度系統(tǒng)化地開展教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教學(xué)是一門優(yōu)勢(shì)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及到的范圍也比較廣泛，與小學(xué)語(yǔ)文不同，不再只要求學(xué)生讀和寫的簡(jiǎn)單結(jié)合，更加需要學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的真實(shí)情感，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究等一系列的教學(xué)體系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中指出，初中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力、分析能力和判斷能力的同時(shí)，最大限度地開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)準(zhǔn)確地把握多元化教學(xué)方法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師在講解《生物入侵者》課文時(shí)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，教師提問(wèn)“生物入侵分為幾種類型？生物入侵有什么危害？”等，每個(gè)小組就提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生們各抒己見，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的求職欲望，對(duì)文章進(jìn)行全面的理解，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和分析能力。

三、抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確的點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而言至關(guān)重要，須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在遇到某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)感到茅塞頓開，有種恍然大悟的感覺，不僅及時(shí)解決了學(xué)生的難題，也加深了學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的印象，以后遇到類似的問(wèn)題就可以迎刃而解。教師可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)：

直觀點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加直觀的演示，使得學(xué)生的思想更加暢通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；情景點(diǎn)撥。教師在講解《背影》的過(guò)程中，利用周邊的環(huán)境和教室的條件，創(chuàng)造出文章中相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，一位學(xué)生扮演父親，一位學(xué)生扮演主人公，讓學(xué)生的思想更加的開闊，從多角度去感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，從而更好地理解和掌握文章當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)非常時(shí)期，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的分析和研究，教師應(yīng)當(dāng)多角度地分析教學(xué)內(nèi)容，以及系統(tǒng)化地開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效地采取多元化的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解能力、分析能力以及判斷能力，同時(shí)致力于開拓學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：廣西博白縣博白鎮(zhèn)綠珠初級(jí)中學(xué)（537600）endprint