林琳

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)中如果僅由教師進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)到的就只是教材上的內(nèi)容。隨著新課改的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)其發(fā)散性思維具有重要意義。然而小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在一些問(wèn)題，有些教師沒(méi)有很好地掌握教學(xué)策略，將對(duì)小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起到了非常重要的作用。教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用，應(yīng)用小組合作教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的合作。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生厭煩的心理，這時(shí)如果有人能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，那么他們就會(huì)重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。小組合作教學(xué)法就是依據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行合理的分組，學(xué)生在組內(nèi)互相交流和討論，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)法，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)有其他重要意義。

首先，初中時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆期，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，運(yùn)用小組合作教學(xué)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，將教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)探討變得易于理解，在遇到困難時(shí)也有學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，提高了學(xué)習(xí)的能力。其次，在小組合作教學(xué)中，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以健康愉快地在其中學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組合作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，促進(jìn)他們情商的發(fā)展。在課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分析和討論，提高了他們的交際能力。除此之外，小組合作教學(xué)法與當(dāng)前的教育理念相一致，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力具有重要意義。

二、小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)法，但是在具體的實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題。

首先，教師的分組標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，很多教師只考慮到學(xué)生交流方便，依據(jù)座位進(jìn)行分組，一般是前后左右相鄰地被分到一個(gè)小組；還有一些教師依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，但是更應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力上互補(bǔ)。其次，在完成分組后，很多學(xué)生沒(méi)有明確自己要做的事情，在出現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)選擇逃避責(zé)任，所以，教師在分組后要依據(jù)小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行明確的分工。最后，教師提出的問(wèn)題多是課本上出現(xiàn)的，學(xué)生因?yàn)橛辛?xí)題的答案而不愿意去思考，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式化，缺乏實(shí)際的意義。

三、小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組

要想充分發(fā)揮出小組合作教學(xué)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)一定要科學(xué)合理，有效的分組有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，在進(jìn)行分組時(shí)要綜合考慮以上信息后進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。

2.給予正確的引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有主體地位，但是教師也在其中發(fā)揮著不可替代的作用。有些教師在小組合作教學(xué)中過(guò)于放縱學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中毫無(wú)目的，不知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，這樣既不能提高其學(xué)習(xí)的能力，并且連教材上基本的知識(shí)點(diǎn)也難以掌握。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行清晰的定位，正確引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在遇到困難時(shí)，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)討論。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極自主地思考和學(xué)習(xí)，但不是完全放任地讓學(xué)生自由發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。數(shù)學(xué)是與日常生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在講解課本上的知識(shí)時(shí)可以與生活中的實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)于理解較困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解。對(duì)于一些容易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自己在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，討論結(jié)束后，組織學(xué)生上臺(tái)總結(jié)探討的結(jié)果，鍛煉學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，對(duì)于表現(xiàn)好的小組要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不是很突出的小組要給予鼓勵(lì)，真正發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。

總之，小組合作教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多觀察和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行解決，有效地鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮