盧志剛

摘 要：探究作文教學(xué)的有效舉措，有利于豐富學(xué)生作文素材，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平。社會(huì)多元化使得學(xué)校這方凈土亦在不同程度受到影響，文學(xué)氣息日漸淡薄，學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作缺乏熱情，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高。要依托語(yǔ)文課堂教學(xué)、校園讀書活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)等，創(chuàng)新思路，營(yíng)造文學(xué)氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)，喜于創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：寫作；校園文學(xué)；創(chuàng)新舉措

一、作文教學(xué)的困境

社會(huì)發(fā)展的多元化，校園不再是與世隔絕的凈土，校園文學(xué)創(chuàng)作失去外在氛圍而陷入低迷狀態(tài)，學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生對(duì)寫作普遍缺乏熱情，“無(wú)病呻吟”“虛情假意”。

生活經(jīng)歷和感悟恰恰就是學(xué)生所缺乏的，導(dǎo)致無(wú)“米”下“鍋”。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，走進(jìn)生活，豐富閱歷，積累寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活感悟，創(chuàng)造生活靈感。

如何解決問(wèn)題，完成校園文學(xué)生命力的重鑄，使校園文學(xué)踏上良性發(fā)展的軌道，這是擺在喜愛(ài)校園文學(xué)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育工作者面前的一個(gè)重大課題。

二、教學(xué)困境的痼疾

1.創(chuàng)作引領(lǐng)不夠。平時(shí)作文教學(xué)活動(dòng)，重視程度和所用時(shí)間精力明顯不足。要提高學(xué)生的寫作熱情和能力，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情；教者還要探索和拓展文學(xué)社的活動(dòng)形式，加強(qiáng)文學(xué)社的建設(shè)，同時(shí)教師自身的文學(xué)素質(zhì)要提高。

2.文學(xué)活動(dòng)單一。要突破學(xué)生寫作難的瓶頸，文學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新。要充分利用讀書節(jié)、文化講座、校報(bào)?？然顒?dòng)形式，營(yíng)造文學(xué)氣氛，創(chuàng)造文化環(huán)境。通過(guò)豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，親近母語(yǔ)，創(chuàng)作精品。

3.寫作限制過(guò)多。寫作瓶頸的原因是寫作限制多、寫作素材少。規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)，規(guī)定素材形式，必然導(dǎo)致學(xué)生胡編亂造、虛情假意。我們要讓學(xué)生帶著“陽(yáng)光心態(tài)”自由創(chuàng)作，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生命、積累素材、積極創(chuàng)作，并在其中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，提升精神境界、鑄就健全人格，享受文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、有效作文的舉措

1.語(yǔ)文課堂要加強(qiáng)文學(xué)鑒賞。上好文學(xué)閱讀鑒賞課，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，對(duì)文本作出自己的獨(dú)特分析，從不同角度和層面進(jìn)行領(lǐng)悟、闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，不斷積累文學(xué)鑒賞知識(shí)。

2.課外閱讀要加強(qiáng)方法指導(dǎo)。根據(jù)寫作實(shí)際，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生寫書評(píng)、交流讀后感等活動(dòng)，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力，豐富精神世界，提高文學(xué)品位。

3.文學(xué)創(chuàng)作要豐富實(shí)踐形式。學(xué)以致用，注重寫作訓(xùn)練，滲透寫作知識(shí)；指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作；開展校際寫作交流；組織文學(xué)社社員向社刊雜志投稿，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)寫作的快樂(lè)；互批作文，閱讀同學(xué)作文，修改點(diǎn)評(píng)，尋找亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，互相學(xué)習(xí)。

4.文學(xué)社團(tuán)要充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論，交流心得，邀請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，定期出版?？锻盹埢ā罚瑘?jiān)持以“文學(xué)”為主，營(yíng)造寫作氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參加活動(dòng)，喜于文學(xué)創(chuàng)作。為此，我們開展了多姿多彩的文學(xué)社活動(dòng)：

（1）佳作欣賞：朗讀名家名作，吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，避免理論指導(dǎo)的枯燥無(wú)味。鼓勵(lì)課外閱讀，提高創(chuàng)新能力。把社員作品美文拿出來(lái)，供社員欣賞討論，提意見(jiàn)，談感受，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）創(chuàng)作沙龍：圍繞一則寫作話題，查閱資料、學(xué)習(xí)理論、整理講義，再匯報(bào)交流。這樣有助于調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立鉆研精神，改變老師唱獨(dú)角戲的單一方式。還可以就寫作中的難題展開探討，分析其來(lái)龍去脈，找到失誤癥結(jié)所在，并結(jié)合不同等級(jí)的文章，社員打分點(diǎn)評(píng)，找問(wèn)題，提建議，得技巧。

（3）贊化學(xué)堂：定期邀請(qǐng)知名作家、學(xué)者傳經(jīng)送寶，通過(guò)名家引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高文學(xué)素養(yǎng)和能力。

（4）社會(huì)實(shí)踐：走出校園，了解社會(huì)，搜集材料，交流感受，然后寫出文章，激發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)、生命的關(guān)注和思考，培養(yǎng)和增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。

（5）創(chuàng)辦社刊：我們社刊《晚飯花》具有以下三個(gè)特色：一是校園特色，結(jié)合教學(xué)，配合教改，落實(shí)課標(biāo)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，設(shè)置“百家讀趣”“名著導(dǎo)讀”“讀寫指津”“小荷尖尖”“扛鼎之作”等欄目，學(xué)生當(dāng)編輯，參與組稿、點(diǎn)評(píng)和編排，定期推出文學(xué)新人，打造學(xué)校文學(xué)品牌。二是地方特色，引導(dǎo)學(xué)生從本土文化中吸取營(yíng)養(yǎng)和寫作素材，在閱讀中了解盂城驛、文游臺(tái)等地方風(fēng)物，走近秦觀、汪曾祺等鄉(xiāng)土作家。三是時(shí)代特色，要高揚(yáng)時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下風(fēng)云，關(guān)注社會(huì)人生，寫出積極向上，歌頌真善美、鞭撻假惡丑的詩(shī)文。

總之，要走出文學(xué)氣息淡薄、創(chuàng)作缺乏熱情、素養(yǎng)得不到提高的困境，絕非一日之功、一人之責(zé)。要從孩子的寫作實(shí)際出發(fā)，了解孩子的心理需求，走進(jìn)生活積累素材，指導(dǎo)方法，提高能力，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示成果。多渠道地探究新思路，尋找新方法，營(yíng)造文學(xué)氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)并積極進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海.語(yǔ)文教學(xué)本體論[M].山東人民出版社，2007-04.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2010.

編輯 謝尾合