馬富強

摘 要：體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，同時也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要途徑。然而，由于受種種條件的限制，當(dāng)前的體育課堂還存在著很多無法忽視的問題，如部分教師依然深受傳統(tǒng)體育課程體系的束縛，教學(xué)方法陳舊落后，只重視教學(xué)形式，忽視教學(xué)實質(zhì)，從而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率極其低下，阻礙了體育新課標(biāo)的更好實施。因此，如何改進教學(xué)策略，使體育課堂實現(xiàn)有效教學(xué)就成為當(dāng)前眾多體育教師熱切關(guān)注和重點討論的重要課題。

關(guān)鍵詞：體育；有效教學(xué)；主體地位

本文就以初中體育為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，嘗試對初中體育課堂有效教學(xué)策略做一番詳細分析、研究和闡述，旨在供廣大同仁參考及借鑒。

一、重視學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生發(fā)展為中心

以往初中體育教學(xué)，多是以教師為中心，他們總是強行對學(xué)生進行體育知識、技能的灌輸，體育教學(xué)過程也顯得訓(xùn)練化、程式化，學(xué)生只是被當(dāng)做了容納知識的載體，因而導(dǎo)致他們對所學(xué)知識無法做到真正理解，對體育練習(xí)方法也無法做到真正掌握。所以，在新課改在我國深入推進的今天，我們必須改變這種以教師為主體的被動式教學(xué)觀，轉(zhuǎn)而實施以學(xué)生為主體的主動式教學(xué)觀，從而做到以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

比如，在體育教學(xué)內(nèi)容上，很多教師都是照搬教材，將教材上的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，但是，由于班里學(xué)生在多方面存在著種種差別，如地域差別、身體素質(zhì)差別、生活習(xí)慣差別、接受能力差別，等等，如果采用統(tǒng)一的教材進行體育教學(xué)顯然是不合理的，所以，我們必須依據(jù)具體學(xué)生的具體情況，進行針對性的體育教學(xué)，如此，才能做到以學(xué)生為主體，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要做到以學(xué)生為主體，我們還要在體育教學(xué)過程中給予學(xué)生充足的自由活動空間。如在投擲鉛球教學(xué)時，我們可以利用一小部分時間講解投擲時的基本技術(shù)動作，剩余的大部分時間則交給學(xué)生，讓他們進行自由練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時向老師請教，既體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生投擲鉛球的本領(lǐng)也能在自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高。

二、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生具備終身體育的意識

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話告訴我們一個道理：興趣是促使學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動的基本前提。體育教學(xué)亦是如此，我們必須注重對學(xué)生運動興趣的激發(fā)，學(xué)生有了興趣，才會以自覺、主動的態(tài)度進行體育鍛煉，進而具備終身體育的意識。

比如，我們可將游戲這一喜聞樂見的活動形式融入體育課堂中，如在體育課的準(zhǔn)備活動部分，大部分教師都是采取讓學(xué)生進行慢跑或者做活動操的方式，久而久之，這種活動方式就令學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、抵觸感。而融入精彩有趣的游戲，則可以使學(xué)生始終保持興趣盎然的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，我們可以玩“請你跟我這樣做”（教師快速做出一動作，學(xué)生進行模仿，如果學(xué)生動作太慢或者是跟不上老師的速度，則為失敗）和“反口令”（教師喊出表示某一方向動作的口號，學(xué)生則立即作出與口號相反方向的動作，做錯者出列）的游戲，這樣一來，既使準(zhǔn)備活動變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，同時也達到了很好的熱身效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，可謂一舉多得！

三、構(gòu)建多元的評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展

以往初中體育課堂，教師在進行教學(xué)評價時常常只關(guān)注學(xué)生體育知識與技能的獲得以及身體素質(zhì)的提高，然而，不同學(xué)生的身體條件、興趣愛好、運動技能是不同的，這種統(tǒng)一的評價模式具有明顯的不合理性和不公平性，而且凸顯出應(yīng)試教育思想觀念下教學(xué)評價的甄別和選拔功能，這就在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，而且違背了新課改所提倡的公平評價理念。所以，作為一名初中體育教師，我們應(yīng)認真踐行新課改教學(xué)理念，構(gòu)建出多元化的教學(xué)評價體系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生對體育知識與技能的理解和掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展；在評價主體上，要實現(xiàn)教學(xué)評價和師生互評相結(jié)合，學(xué)生自評和生生互評相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的有效結(jié)合。總之，我們要將學(xué)生的多方面都納入考試評價范圍，并做到評價主體多元化，只有如此，才能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，實現(xiàn)初中體育課堂的有效教學(xué)，既符合新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)要求，也是現(xiàn)代教育向前發(fā)展的必然趨勢。所以，我們必須依據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點和初中生的認知水平，探索、總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)策略，使初中體育課堂在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，取得最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，以保證初中體育有效課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

劉強.關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（10）.

編輯 趙飛飛