牛金鳳

摘 要：中學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，往往是憑感覺、憑興趣來認(rèn)識事物。在初中歷史教學(xué)過程中，怎樣教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣成為教師需要思考的問題。主要探究的是在初中歷史教學(xué)中，如何利用有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的深入發(fā)展，灌輸式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被廣大教師淘汰，教育者更加趨向通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和動力，進(jìn)而讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的心理學(xué)和研究實踐表明：中學(xué)生的定力不足，意志力薄弱，他們對于事物的喜愛大多三分鐘熱度。中學(xué)生這樣的特點給歷史教學(xué)帶來了一定的難度。但是中學(xué)生也有優(yōu)點，如熱愛生活，活潑靈動，思維活躍等。在初中歷史教學(xué)過程中，如何抓住學(xué)生的特點，利用有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，成為歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生的興趣并不是天生的，而是可以通過后天來培養(yǎng)的。那么在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

學(xué)生大都認(rèn)為歷史事件是既定的，是不容置疑的事實。對于教師所教的內(nèi)容也從不懷疑。其實學(xué)習(xí)就是一個不斷質(zhì)疑、解惑的過程。既然學(xué)生不慣于質(zhì)疑，教師就應(yīng)該有意識、有方法地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?；蛘咴诮虒W(xué)中設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生“撥開云霧見青天”，最后能“守得云開見月明”。讓學(xué)生秉持“求甚解”的態(tài)度，并在撥開重重云霧之后享受豁然開朗的感覺，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這一探索過程會帶給學(xué)生不同的感受，能引發(fā)他們對歷史的興趣與思考。例如，在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”這一內(nèi)容時，可以利用問題：“原始社會中的人僅靠在野外采集、捕捉食物為生，有哪些不便之處？如果食物吃完了他們該如何生存？”引發(fā)學(xué)生的思考。繼而導(dǎo)入課文內(nèi)容。“真的是神農(nóng)播種五谷的嗎？有什么證據(jù)可以證明呢？”學(xué)生開始尋找答案，從《白虎通》中的“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。”可以看得出來，最先開始耕種的是神農(nóng)。這一質(zhì)疑、求證的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還引發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于歷史教學(xué)活動的開展。

二、歷史故事，激發(fā)興趣

我國的歷史悠久，很多文人墨客、歷史名人的軼事都被人們津津樂道。由于歷史學(xué)科自身的歷史性、故事性，并且教學(xué)內(nèi)容豐富，在特定的時間、地點、人物發(fā)生一連串具有歷史意義的事件。所以歷史的情節(jié)性強，耐人尋味。但是初中歷史很多內(nèi)容都只是概括性的，并沒有那么的具體。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，只按照大框架來教學(xué)，沒有吸引人的情節(jié)和過程，那么歷史教學(xué)就會枯燥乏味，缺乏吸引力。所以教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引講一些歷史故事，豐富教學(xué)框架，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)“動蕩的春秋時期”這一內(nèi)容時，可以適當(dāng)添加“烽火戲諸侯”“尊王攘夷”“退避三舍”等歷史故事。也可以讓學(xué)生把自己知道的有趣的歷史故事分享出來，大家共同探討。一方面可以增加學(xué)生的歷史知識，另一方面也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對歷史的認(rèn)識改觀，不再認(rèn)為歷史是枯燥乏味的，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，是很多教師廣泛采用的教學(xué)方法。因為創(chuàng)設(shè)情境可以直觀、豐富地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解知識。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生把更多的注意力放到課文內(nèi)容所描述的情境中去。利用情境中的情感渲染，讓學(xué)生在情感上受到震撼，從而受到潛移默化的情感教育，繼而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感教育的目的。例如，在教學(xué)“青銅器與甲骨文”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與青銅相關(guān)的照片、錄像、影視作品等。把名貴的青銅器如“鼎、鬲、甗、簋”等相關(guān)照片展示出來，或把古代皇宮貴族使用青銅的情況展現(xiàn)出來，或者播放與青銅器相關(guān)的打造、制作視頻，讓學(xué)生感受那時候青銅器的鼎盛，感受我國燦爛的青銅文化，為我國燦爛的歷史文化感到驕傲。也可以與學(xué)生共同探討我國現(xiàn)有的寶鼎，如“世紀(jì)寶鼎”是我國人民送給聯(lián)合國成立50周年的生日禮物。感受了我國燦爛的青銅文化，還可以探討有關(guān)“鼎”的成語，學(xué)生列舉“一言九鼎、大名鼎鼎、三足鼎立”等，這樣的拓展教學(xué)有利于豐富學(xué)生的歷史知識，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是素質(zhì)教育的要求，也是提高歷史教學(xué)效率的重要途徑。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用設(shè)疑問、講故事、設(shè)情境等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)內(nèi)容更生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對歷史的印象不再沉悶、厭倦，而是充滿興趣，繼而達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮云芳.淺談新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)管理：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].價值工程，2012，31（36）：227-229.

[2]陳艷玲.淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣：以課堂實例為例[J].青蘋果，2017（10）.

編輯 李琴芳