鄧紅梅

摘 要：在新課程理念下，學(xué)生的價值觀教育是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；價值觀

作為一門人文性學(xué)科，歷史教學(xué)內(nèi)容橫跨古今，囊括中外，蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價值觀教育因素。當(dāng)前，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了情感態(tài)度與價值觀教育目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀做出明確要求。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段和世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，正確的價值觀教育是學(xué)生健康成長的重要因素。如何充分發(fā)揮歷史學(xué)科的價值觀教育功能，關(guān)注學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，是歷史教師應(yīng)該深入思考的重要問題。因此，探討在歷史教學(xué)過程中進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的方法和策略就顯得尤為緊迫。初中歷史教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)科特點(diǎn)，切實將價值觀教育落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

歷史教學(xué)內(nèi)容具有時空上的不可逆性，很多歷史事件由于距離現(xiàn)代生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有些困難。為了再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度教育內(nèi)容，切實發(fā)揮價值觀教育功能，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來開展教學(xué)，為學(xué)生營造生動、形象的課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生對歷史事件、歷史人物和思想情感的理解。例如，學(xué)習(xí)《鴉片走私與林則徐禁煙》這一內(nèi)容時，教師可以收集影視資料中關(guān)于這一歷史事件的描述，結(jié)合文字、圖像、視頻設(shè)計成精美的課件，課堂上，首先用課件將這一歷史事件還原出來，為學(xué)生營造生動、逼真的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生的思想情感被帶入到這一深沉的教學(xué)內(nèi)容中，再引出這一歷史事件的主要人物林則徐，通過課件形象展示和教師引導(dǎo)，突出林則徐的愛國情感和民族氣節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生受到思想情操的陶冶和心靈的蕩滌，歷史人物的思想情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而將這種思想情感內(nèi)化為自身的價值觀因素。

二、深入挖掘歷史素材，在豐富的歷史史料中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

現(xiàn)行的歷史教材刻畫歷史人物十分鮮活，蘊(yùn)藏的思想情感內(nèi)容十分豐富。作為歷史教師，應(yīng)該立足教材，深入發(fā)掘教材中的情感態(tài)度和價值觀教育因素，充分發(fā)揮教材在學(xué)生價值觀教育中的重要功能。在歷史教學(xué)中，教師要通過深入挖掘和挑選內(nèi)容恰當(dāng)、思想鮮明的教學(xué)素材，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其情感動力，促使其深入理解歷史事件和歷史人物中體現(xiàn)出來的思想情感和道德精神，不斷滲透價值觀教育。例如，學(xué)習(xí)司馬遷這一歷史人物時，要教育學(xué)生認(rèn)識到他在逆境中忍辱負(fù)重完成《史記》編寫的頑強(qiáng)毅力，樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)習(xí)商鞅變法這一歷史事件時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識改革對于社會發(fā)展和歷史進(jìn)步的巨大推動作用，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生理想，追求自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、有效構(gòu)建師生互動，在和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

師生之間的互動是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是建立和諧師生關(guān)系、營造良好課堂氛圍的重要途徑。只有在課堂中構(gòu)建新型的平等、民主師生關(guān)系，與學(xué)生之間進(jìn)行和諧融洽的課堂互動，才能充分發(fā)揮歷史教學(xué)的價值觀教育功能，從而調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。教師首先要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，充分尊重學(xué)生，才能真正營造民主、平等的師生關(guān)系和和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種友好和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的情感歸屬，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷從課堂教學(xué)中汲取思想情感力量，形成積極健康的情感態(tài)度和正確的價值觀。例如，學(xué)習(xí)商鞅舌戰(zhàn)群儒的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，化身為歷史人物進(jìn)行辯論，真正讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，獲得深刻的情感體驗和思想升華。在這種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而深刻體會歷史人物的思想情感，感受歷史事件的波瀾壯闊，不斷內(nèi)化為自身的情感力量，不斷樹立正確的價值觀。

四、廣泛開展社會實踐，在多樣化的活動中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

歷史教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的時空范圍，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也應(yīng)該突破課堂限制，積極開拓教學(xué)資源。當(dāng)今的初中生自我意識較強(qiáng)，喜歡參與各種各樣的實踐活動，針對初中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，歷史教學(xué)可以通過開展豐富的社會活動來進(jìn)行價值觀教育。例如，組織學(xué)生探訪歷史名勝古跡、參觀歷史博物館、名人故居等以追尋身邊歷史為主體的綜合實踐活動，在實地探尋中開發(fā)價值觀教育素材，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，品味歷史，從歷史人物和歷史事件中汲取思想力量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

總之，價值觀教育是歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。作為歷史教師，應(yīng)該充分發(fā)揮價值觀教育功能，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、人生觀、世界觀的重任，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

編輯 孫玲娟