楊要斌

摘 要：音樂課程的學(xué)習應(yīng)該是輕松化、合理化的，音樂課不能像其他的課程那樣機械化。許多教育機構(gòu)雖然開設(shè)了音樂課程，但是也是為了符合國家課程標準的要求或者達到升學(xué)率等其他目標，對于孩子的要求是“灌輸式”“培訓(xùn)式”的，忽略了學(xué)習音樂的本質(zhì)要求，在課堂過程中教學(xué)的隨意性或者過于嚴苛刻板會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。柯達伊教學(xué)法是音樂教育課程中一種十分合理有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習心理。主要討論了柯達伊教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用，并根據(jù)此提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：柯達伊教學(xué)法；音樂課堂；教學(xué)應(yīng)用

在學(xué)生緊張的學(xué)習之余，開設(shè)音樂美術(shù)等精神上的培養(yǎng)課程所起到的作用應(yīng)該是不容忽視的。對于長期處于校園中的學(xué)生來說，學(xué)生對世界并不了解，正是處在一個對世界與任何事物都保持一個好奇的心態(tài)，音樂作為一門藝術(shù)，更是一把鑰匙，能夠幫學(xué)生打開新世界的大門，對藝術(shù)有研究的人對世界的觀察方式是不同于常人的，他們更能發(fā)現(xiàn)世界中存在的美麗之處，作為教育工作者應(yīng)該保持學(xué)生的這種天性和他們的審美觀察方式，以往的教育方法實質(zhì)上是錯誤的，假若沒有對學(xué)生進行認真的藝術(shù)教育的引導(dǎo)，按照以往應(yīng)試教育的方法去教育，單純的理論教育實際上是對學(xué)生天性的一種磨滅。

一、柯達伊教學(xué)法在課堂中的作用

柯達伊教學(xué)法是根據(jù)著名的音樂家柯達伊·左爾坦的名字來命名的。柯達伊教學(xué)法注重思想教育和藝術(shù)審美中的教育，并且他的教育理念注重人性化的發(fā)展，這種教育理念十分符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的核心理念。他的教育理念十分符合學(xué)生的學(xué)習心理，柯達伊教學(xué)法能讓音樂課程的教學(xué)更加輕松愉快。

在柯達伊教學(xué)方法的指引下，音樂課程的教學(xué)有了一些新的方式?？逻_伊教學(xué)方法提倡音樂文化的教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中，首先以唱歌教學(xué)為音樂教學(xué)的開端。除此之外，音樂教學(xué)中利用科爾文手勢、輔助教學(xué)對音樂課程的教學(xué)十分有利?？逻_伊教學(xué)方式注重學(xué)生全方面的發(fā)展，老師通過手勢、姿態(tài)等來對學(xué)生進行教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中進行一定的音樂文化知識的傳播。在音樂教學(xué)的過程中，柯達伊教學(xué)還注重學(xué)生的參與性，學(xué)生在進行音樂課程的學(xué)習中能和老師積極互動，以一種游戲的方式輕松愉快地進行音樂課程的學(xué)習。這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)習音樂的積極性。

二、柯達伊教學(xué)法在課堂中的具體應(yīng)用

1.在游戲中學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習主動性

柯達伊教學(xué)方法中，一種教學(xué)理念倡導(dǎo)的是在游戲中學(xué)習，游戲中教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師在進行音樂課程的教學(xué)時，也要注重學(xué)生的主動參與性和趣味性。例如，在學(xué)習《天黑黑》這首歌曲時，在讓學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵以及感情時，可以讓學(xué)生據(jù)此進行編創(chuàng)與其他活動，做成自己的作品。雖然沒有經(jīng)過教師時時刻刻的教導(dǎo)，創(chuàng)作成果可能會不精致，但是對于學(xué)生們來說，卻是經(jīng)過自己完全的努力創(chuàng)造出來的，是屬于自己的東西，在以后也會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。同樣，這種教學(xué)方法也能提高學(xué)生興趣，因為柯達伊教學(xué)法中必不可少的內(nèi)容就是游戲，學(xué)生都容易被游戲吸引，天性所致，在游戲中添加音樂性的知識，在潛移默化中就能夠消化理解。

2.提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動學(xué)習

柯達伊教學(xué)理念中，學(xué)生參與到老師的教學(xué)中也是一種重要的教學(xué)方式。一個有著高效率的課堂不能缺少學(xué)生的參與，僵化的課堂上雖然學(xué)生一直在記錄，但是學(xué)生并沒有參與的過程，只是作為一名旁觀者，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生并不了解其中的韻味以及意義所在。比如，學(xué)習《一只鳥仔》這首歌曲時，這首歌曲是一首經(jīng)典的閩南歌曲，旋律輕松快樂，歌詞有趣。其中歌詞大概如下：透早起來YIDU拐一個拐，一只鳥仔YIDU哮啾啾，惦在水溝仔YIDU撬一個撬，丟丟當仔YIDU找無巢哦。老師在教學(xué)時可以先給學(xué)生示范唱幾遍，讓學(xué)生形成一個旋律。接下來老師可以讓學(xué)生和自己合唱，合唱的過程中要有互動。因為這首歌主要描述的是禽鳥的動作、叫聲等，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做出小鳥唱歌的動作等，讓學(xué)生和老師一起模仿小鳥，這樣老師和學(xué)生之間就有了良好的互動。這種教學(xué)方式趣味性比較強，學(xué)生能積極主動地加入老師的音樂教學(xué)中，并且?guī)熒g的互動能夠極大地提高學(xué)生的參與度，把學(xué)生拉到學(xué)習中，從而也就提高了課堂效率。

音樂課程雖然不能對學(xué)生的學(xué)習成績有直接的幫助作用，但是作為精神陶冶的重要培育手段，首先能夠在緊張的學(xué)習生活中起到放松愉悅的功能，也是提高一個人氣質(zhì)的有效方法，由于時代在進步，社會在發(fā)展，人的精神需求越來越高，對于學(xué)生的培養(yǎng)也不應(yīng)該僅僅停留在單純的文化課教育階段上，對于學(xué)生精神方面的陶冶提升也是非常重要的，并且對于音樂的學(xué)習，在一定程度上也能在想象力創(chuàng)造力方面有所提升。在柯達伊教學(xué)方法下，未來音樂課程的教學(xué)會越來越合理，音樂課程的教學(xué)會在未來的發(fā)展中更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 李琴芳