陳琳

摘 要：我國(guó)當(dāng)前很多地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，知識(shí)掌握的程度也不達(dá)標(biāo)，提問(wèn)式教學(xué)方法作為新型的教學(xué)方法，可以針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的不良現(xiàn)狀進(jìn)行改善。通過(guò)對(duì)提問(wèn)式教學(xué)的研究，為其在數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂

隨著我國(guó)整體教育教學(xué)改革的日益深化，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革已經(jīng)步入了一個(gè)相對(duì)的高峰期，很多不同類(lèi)型的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來(lái)，在新課程教學(xué)的要求下，很多教師也開(kāi)始漸漸地嘗試用不同的教學(xué)方式去實(shí)踐自身的教學(xué)過(guò)程，但是教學(xué)方式雖然多，真正能夠起到實(shí)質(zhì)性作用的卻很少，因?yàn)榻虒W(xué)方式的出現(xiàn)與應(yīng)用必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行施行，不能盲目應(yīng)用。提問(wèn)式教學(xué)從出現(xiàn)開(kāi)始就體現(xiàn)出了其優(yōu)秀的特性，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和教師的教學(xué)進(jìn)步來(lái)講都很重要。

一、應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的重要意義分析

在21世紀(jì)各行業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，教育行業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，很多先進(jìn)的教育理論與教育方法在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中取得了較好的成果，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念在很多地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中形成了較為深遠(yuǎn)的影響，所以，教師教學(xué)方法的改善與進(jìn)步也并非易事，更何況提問(wèn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，其實(shí)際效用還有待考驗(yàn)。但在實(shí)際的調(diào)查當(dāng)中，提問(wèn)式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)講是十分重要的，提問(wèn)式教學(xué)可以指導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本知識(shí)的方向來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題都是涉及重要知識(shí)點(diǎn)和易混淆知識(shí)點(diǎn)的，恰恰這些問(wèn)題也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難對(duì)付的問(wèn)題，通過(guò)教師有方向、有目的的提問(wèn)，就可以大體了解學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，進(jìn)而為制定下一步學(xué)生解決問(wèn)題的方案和教學(xué)方向的改變提供依據(jù)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提問(wèn)式教學(xué)是一種有針對(duì)性的知識(shí)提問(wèn)方法，通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，也能夠形成一個(gè)知識(shí)體系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。綜合來(lái)講，提問(wèn)式教學(xué)不僅僅是教師在新時(shí)期教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)方法，無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的正常進(jìn)行還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)講都具有重要的意義。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)的阻礙因素分析

提問(wèn)式教學(xué)方法是21世紀(jì)出現(xiàn)的一種較為高效的方法，雖然其具備了一定的科學(xué)特性，但是由于教育觀念、不同地區(qū)的教育發(fā)展程度不同等因素的影響，提問(wèn)式教學(xué)的方法在實(shí)際施行過(guò)程中遇到了一定的阻礙。其一是很多教師對(duì)于提問(wèn)式教學(xué)觀念不贊同，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂根本沒(méi)有必要采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，效果不明顯而且還會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生也不一定能夠習(xí)慣這樣的教學(xué)方式。其二，思想觀念較為先進(jìn)的教師在很大程度上已經(jīng)接受了這種教學(xué)方式，但是在具體操作的過(guò)程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了把握不住重點(diǎn)、提問(wèn)枯燥乏味的現(xiàn)象，這不僅沒(méi)有將提問(wèn)式教學(xué)方法的效果發(fā)揮出來(lái)，反而造成了嚴(yán)重的影響。

三、科學(xué)施行提問(wèn)式教學(xué)方法的課堂策略分析

為了能夠更加全面徹底地改善教師的教學(xué)觀念，更加科學(xué)地指引教師切實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)，就必須對(duì)提問(wèn)式教學(xué)方法進(jìn)行貫徹和落實(shí)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.改善教師觀念

首要的工作就是要改善教師的教學(xué)觀念，因?yàn)榻處熥鳛檎n堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接決定著整個(gè)課堂的走向，學(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是教師教學(xué)觀念影響的產(chǎn)物，所以，第一步工作就是要不斷地改善教師的教學(xué)觀念，讓廣大的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到以往的教育教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生了，新時(shí)期的教育教學(xué)工作必須采用更加完善、更加科學(xué)、更加有針對(duì)性的方法，提問(wèn)式教學(xué)具有眾多優(yōu)勢(shì)，因此，提問(wèn)式教學(xué)方法是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂可以采用的先進(jìn)方法之一，而且能夠帶來(lái)較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，通過(guò)這樣的步驟，讓廣大教師逐漸地接受這種教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用，力求優(yōu)質(zhì)效果

廣大的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)方法的時(shí)候，要注意很多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，避免陷入誤區(qū)，比如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)當(dāng)中，很多教師只是單純地問(wèn)“這個(gè)圖形是不是角”“這個(gè)圖形中沒(méi)有角，對(duì)不對(duì)啊”等類(lèi)似的問(wèn)題，這種問(wèn)題不僅沒(méi)有技術(shù)含量，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因此，教師要把握課堂知識(shí)的重點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)而讓學(xué)生去回答，在“認(rèn)識(shí)角”一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以采用這樣的方法：教師可以準(zhǔn)備不同的角的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)和思考，讓學(xué)生只管對(duì)比哪一個(gè)角更大一些，學(xué)生可以非常輕松地回答，但是教師可以接下來(lái)問(wèn)：“怎么計(jì)算出這個(gè)角比那個(gè)角大呢？”這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)得更加有興趣，而在學(xué)完這部分知識(shí)以后，教師要再次提問(wèn)學(xué)生同樣的問(wèn)題，考查他們知識(shí)掌握的具體情況。

3.面向全體學(xué)生，設(shè)置不同難度的問(wèn)題

學(xué)生當(dāng)中有的理解能力強(qiáng)一些，有的理解能力差一些，因此，為了保證讓全體學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行相應(yīng)程度的掌握，教師就要設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓不同的學(xué)生來(lái)回答，引導(dǎo)他們逐漸地掌握知識(shí)，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理壓力，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提問(wèn)式教學(xué)法已經(jīng)展現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，因此教師要不斷地根據(jù)提問(wèn)式教學(xué)方法的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)提問(wèn)式教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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編輯 溫雪蓮