何維雙

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是一種全新的語(yǔ)言教學(xué)法，最早誕生于1980年。該教學(xué)方法是通過(guò)建立教學(xué)任務(wù)，通過(guò)一系列的語(yǔ)言交際活動(dòng)，令學(xué)生通過(guò)完成一系列的任務(wù)最終獲得知識(shí)，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言交際能力的提高與發(fā)展?；诖?，將對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；語(yǔ)言教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在各國(guó)中的地位越來(lái)越高，對(duì)世界人民的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大影響。隨著中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的作用日益突出，與世界的交流日益加深。因此，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的開(kāi)展也日益重要。如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教師需要研究的重要問(wèn)題。

一、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)方法是1980年從事外語(yǔ)教學(xué)的研究人員所提出的一種新型的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了重要的影響。其教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)令學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，令英語(yǔ)水平獲得有效的提高，該方法較重視語(yǔ)言的傳輸與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在語(yǔ)言交際活動(dòng)中切實(shí)地去使用語(yǔ)言，而不是機(jī)械式地練習(xí)語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)。該方法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中較重視語(yǔ)言的互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而形成各種各樣的語(yǔ)言活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生通過(guò)與英語(yǔ)教師的互動(dòng)，進(jìn)而完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式與步驟

根據(jù)英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)家Jane Willi所提出的任務(wù)型教學(xué)的具體研究方法，可將任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)流程分為以下幾步，主要有任務(wù)前、任務(wù)中以及任務(wù)后。任務(wù)型教學(xué)方法將英語(yǔ)教學(xué)劃分成各個(gè)步驟，使得該教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)便性與易操作性，有利于充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，有利于體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，具體如下：

1.任務(wù)前

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將該方面的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。在開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師可令學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源搜索相關(guān)材料，此舉有利于學(xué)生更好地去完成教師所布置的任務(wù)。

2.任務(wù)中

首先是完成任務(wù)。在該階段，教師應(yīng)根據(jù)課程與所傳授知識(shí)的難度，由淺入深地去布置任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分為不同的層次，先為學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，繼而為學(xué)生布置更難的任務(wù)。教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，有助于當(dāng)學(xué)生遇到較困難的任務(wù)可通過(guò)小組合作的方式加以解決[1]。此時(shí)，教師應(yīng)留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作中的問(wèn)題，及時(shí)加以解決。

3.任務(wù)后

在該階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是處理語(yǔ)言、詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句以及語(yǔ)言語(yǔ)言知識(shí)等。教師可令學(xué)生進(jìn)行討論，并加以指導(dǎo)、歸納、總結(jié)。最后是教師為學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行提高與鞏固。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與可操作性的任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)設(shè)法令學(xué)生加強(qiáng)對(duì)任務(wù)的理解。如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”時(shí)，介紹貼近學(xué)生實(shí)際生活的色彩更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，如，教師利用黑板，介紹黑色（black），利用粉筆，介紹白色（white）等。

2.注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

當(dāng)提出并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)加以引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)展[2]。另外，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)講究教學(xué)的靈活性與策略性，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)任務(wù)，如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”時(shí)，可盡量將該課程放在周末，以便為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)制訂出一個(gè)周末的活動(dòng)計(jì)劃，必定會(huì)得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作性的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始倡導(dǎo)合作、自主的學(xué)習(xí)方式?；诖耍虒W(xué)任務(wù)的完成在一定程度上需要學(xué)生之間的配合。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以采用小組探究的方式。此舉不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，任務(wù)型教學(xué)是新時(shí)期英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一種新方法，在我國(guó)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)牢牢把握住該方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.淺析任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].高考，2017（15）：41.

[2]宮東芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2011（S1）：559-560.

編輯 魯翠紅