蘇艷鵬

摘 要：根據(jù)新課程的基本理念和現(xiàn)代化教育教學發(fā)展的需要及本市教學改革的要求，就如何進行課改和提高教學質(zhì)量，在教學中進行了諸多的探索和嘗試。通過教學實踐，從表象走向本質(zhì)，從浮躁走向理性，教學水平因此也邁上了一個新的臺階，下面就同大家分享一下新課改帶來的啟示。

關鍵詞：思想觀念；質(zhì)量；雙邊活動；教學管理；非智力因素

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

課堂教學改革提出已有多年，但一直效果不理想，在教學中教師不敢放手于學生，結果是教師的付出和學生的收獲存在著巨大差異，傳統(tǒng)的課堂教學：學生的“主動學”被教師的“一言堂”所取代，學生學習的自主性被教師的“滿堂灌”所奪走，極大地束縛了學習主體的發(fā)展。教師必須改變教學觀念，現(xiàn)代課堂教學要求必須關注學生，根據(jù)時代發(fā)展的需求，與時俱進，堅持以人為本，以學生發(fā)展為本是新課程所倡導的一個核心教學理念。讓學生真正成為課堂學習的主人，教師成為課堂的引導者、組織者與參與者。從而通過學生自主探究、小組合作，把課堂大量時間留給學生，讓學生“親自”自學、思考、動筆、動腦、實踐和交流，從而構建知識體系，提高教學質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，評價一節(jié)好課的標準已不是看老師講得如何天花亂墜，而是能夠達到讓學生自己主動完成教學任務，且錯誤率低的課便是一節(jié)好課。

二、向課堂教學要質(zhì)量

如何做才能真正地向課堂要質(zhì)量，使學生真正在有限的時間內(nèi)掌握所要學的內(nèi)容呢？因為學生一節(jié)課的注意力是有限的，我認為要盡量減少教師的講，只有這樣才能做到學生真正地學。要做到學生能學會的教師不教，有那樣一句話：“教是為了不教，學是為了會用”。教師的少講是有前提條件的，課前教師要花大量時間來背課，要對教材、學情，進行系統(tǒng)、科學和詳細的分析，需要一定的教學經(jīng)驗，把知識進行提煉和升華，這樣教學的針對性和有效性更強，從而提高課堂教學效率。精選習題進行針對性訓練，留給學生的作業(yè)必須經(jīng)過精心挑選，學生完成的習題必須進行認真批改，從而發(fā)現(xiàn)問題解決問題，把教學落到實處。嚴把教學質(zhì)量關，力求堂堂清、日日清、周周清、堂堂清是教學檢驗的基礎，日日清是學習中的補救，周周清是學習后的保障。通過這些檢驗，讓學生養(yǎng)成良好的學習、做事習慣，避免學生將學習中的問題日積月累，以致積重難返，導致學生“破罐子破摔”。

三、注重課堂教學中的雙邊活動

邊學、邊教、邊練、邊檢測是課堂教學中提高教學效果的一條有效途徑。當堂訓練是一節(jié)課的重要組成部分，學生對所學知識不能靈活運用那顯示教學是失敗的。而對于練習題的選擇必須體現(xiàn)出層次性，分基本題和選做題。教師本身要對學生在練習過程中所出現(xiàn)的問題加以歸類，特別注意學困生所出現(xiàn)的問題，而且一定要分清哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是個別的。這樣在總結過程中才能真正做到有的放矢，有效提高教學質(zhì)量。檢測這一環(huán)節(jié)在課堂教學中是不可或缺的，通過此環(huán)節(jié)才能夠反映出學生掌握運用知識的能力，同時也反映出教師在課堂教學中存在什么樣的問題，以便及時調(diào)整教學策略和改進教學方法。

四、教學管理促進有效教學

班級管理和課堂教學要注重學生的思想教育，“蝴蝶效應”對于班級管理來說有著極強的借鑒意義。一個精明的教學管理者總是能夠從小處著眼，因為他們明白：一個壞的、微小的苗頭，如果不及時加以引導、調(diào)節(jié)，會給整體班級帶來非常大的危害，甚至是“龍卷風”；一件好的事情只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，會產(chǎn)生巨大的正面效益。只有學生的德育水平上去了，才會有正確的價值體系，才能有分辨是非的能力。在班級管理中我注重學生的品德教育，言傳不如身教，教師就以身作則，這樣做才能起到育人的效果。

五、注重學生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素的發(fā)展對學生主體起著決定性的作用。新課程理念要求全面提高學生的素質(zhì)和能力，不僅要提高學生的知識水平，而且要注重學生的品德、價值觀、思維方式、學習方法、學習習慣、自主學習能力及合作交流能力的培養(yǎng)。這樣長期堅持下去也會對學生的學習產(chǎn)生相輔相成的作用，在日常教學過程中，教學的重點應該以學生長遠發(fā)展作為前提，急功近利、殺雞取卵，以犧牲學生終身發(fā)展作為代價的教育應該予以摒棄。所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。在平時的教學活動中一直強調(diào)學生的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，只有這樣，才會為今后的學習鋪平道路，起到了事半功倍的作用。就應了那句話“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生自主學習的方法這樣才會讓學生受益終身！

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。提高課堂教學實效的方法和途徑有很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的不斷磨礪，我們會真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，把教學落到實處，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

精誠所至，金石為開。只要我們擁有一顆熾熱、深沉的愛生之心，用自己的生命之火點燃學生的生命之火，用自己赤誠的心贏得學生的心，我們的教育事業(yè)明天會更好！

編輯 李琴芳