張中尉

摘 要：盡管新課改順應(yīng)時代的召喚，將素質(zhì)教育納入教育教學(xué)改革的前列，但是在當前的初中科學(xué)教學(xué)活動開展中，不少教師仍將知識灌輸作為教學(xué)的重點，采取照本宣科的方式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生難以在被動式的學(xué)習(xí)活動中獲得有效發(fā)展，有違于新課改的要求。新課改其實就是進行開放式教育。主要立足初中科學(xué)教學(xué)活動的開展來談一談到底什么是開放式教學(xué)以及實施開放性教學(xué)的原則與方式。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；含義；原則；方式

縱觀應(yīng)試教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)活動的開展，教師專注于自己的教，學(xué)生專注于自己的學(xué)，教和學(xué)是相分裂的兩個獨立部分，師生都固守自己的圈子，互不侵犯。新課改倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動開展中充當引導(dǎo)者、參與者的角色，這就需要教師走出自己的圈子，走出教材、走出課堂，走進學(xué)生、走進學(xué)校，在不斷完善自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展多樣化的教學(xué)活動將學(xué)生吸引到其中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其需要在教師的引導(dǎo)下自主地探究新知，在自主探究中獲得有價值的基礎(chǔ)內(nèi)容。由此，開放性教學(xué)最大的訴求就是將教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中解放出來，使師生在相互合作、交流中獲得共同發(fā)展。

一、初中科學(xué)開放性教學(xué)活動開展的原則

1.開放性原則

從開放性教學(xué)的字面上可以直觀地看出，開放是其首要的特征。在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)活動開展中，教師在課前辛辛苦苦地分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，認認真真?zhèn)湔n，精心地撰寫教案，在一節(jié)僅有40分鐘的課堂中按照教材內(nèi)容和教案長篇大論，只為提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成績，但事與愿違，在教師的高談闊論下，學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，提不起精神，甚至越來越不愿意上科學(xué)課，不愿意聽講，不愿意做作業(yè)等。盡管有些老師已經(jīng)看到這種矛盾現(xiàn)象，但是為了能使學(xué)生獲得良好的成績，仍機械地采取此種教學(xué)方式，甚至額外地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，如此惡性循環(huán)只能降低科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使師生陷入惡性循環(huán)的境地。對此，在開放性教學(xué)活動開展中，教師需要從教學(xué)目標入手，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化整合。要想實現(xiàn)這一點，需要做到兩個方面：

一是把握開放的全面性。所謂的開放的全面性主要是指上文所提及的教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的全面開放。倘若教學(xué)活動的開展只針對教學(xué)目標開放，教學(xué)內(nèi)容仍是以教材和教參內(nèi)容為主，教學(xué)目標只會成為一紙空談。倘若只是開放教學(xué)過程，而仍以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?，以教材和教參為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能在轟轟烈烈的課堂活動中一無所獲，教學(xué)目的無法得以實現(xiàn)。除此之外，倘若教師沒有開放性教學(xué)理念的指導(dǎo)，其教學(xué)行為和教學(xué)活動都會圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)來開展，達不到開放性教學(xué)的要求?？傊_放性教學(xué)的實施要將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等都納入開放行列之中。

二是注重細節(jié)。開放性教學(xué)除了在整體上進行開放之外，還需要從細節(jié)入手，保證教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都是開放的。以教學(xué)內(nèi)容的開放為例，在組織開放性教學(xué)活動的時候，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，即從每一章節(jié)入手來選擇符合學(xué)生實際和學(xué)科教學(xué)特點的內(nèi)容，并將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化內(nèi)容引入其中，作為知識的拓展，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開放教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)內(nèi)容、方式等細節(jié)問題之外，教師還要講求教學(xué)藝術(shù)，即從教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)語等方面調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其能在教師的引導(dǎo)下暢所欲言。

2.自主性原則

新課改倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中落實自主、合作、探究的教學(xué)方式，在開放性教學(xué)活動開展中可以將自主性原則作為其核心要求。所謂的自主性原則主要是指教師在組織教育教學(xué)活動的時候，遵循以學(xué)生為中心的原則，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并采取多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，使其能在課堂參與中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。自主性原則在一定程度上直接關(guān)系到教學(xué)目標能否實現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績能否提高等。所以，教師要重視自主性原則。

首先，教師要將學(xué)生的活動參與作為主要內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，否則仍在傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式下，不要說學(xué)生的自主性無法發(fā)揮，連學(xué)生的自主性有沒有都有待考查。與此同時，教學(xué)活動的開展是師生雙向互動的過程，教師的一言堂占據(jù)了大部分的課堂時間，學(xué)生只需要坐在課堂中認認真真聽講即可，沒有機會提出自己的疑問，無法在與教師的互動中解決問題，學(xué)習(xí)難點永遠都是難點。

其次，教師要允許學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的照本宣科只會將學(xué)生的思維局限在教材之上，而且我們當前所使用的初中科學(xué)教材一般都是教材編寫人員在普適性原則的指導(dǎo)下進行編寫的，其統(tǒng)一的內(nèi)容不適合所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個性差異的存在。對此，在組織開放性教學(xué)活動的時候，教師需要在教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個性差異和科學(xué)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，選擇符合其實際的內(nèi)容，并引入一些其他內(nèi)容，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而且在大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，學(xué)生可以自主地選擇符合自身科學(xué)學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容，以此保證學(xué)生的個性能得到發(fā)展。

第三，教師要鼓勵學(xué)生自主地建構(gòu)知識。建構(gòu)主義早已就學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了自己明確的見解，指出知識是無法在教師的傳授之下獲得的，而是要學(xué)習(xí)者在一定的社會背景和他人的幫助下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動借助必要的學(xué)習(xí)資料有意義地建構(gòu)起來。所以既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非將知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助多樣化的教學(xué)手段，諸如問題情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體等引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3.交互性原則

所謂的交互性原則主要是指在教學(xué)活動開展中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的一言堂方式，放下高高在上的架子，積極地與學(xué)生進行互動、交流，在交流中彼此交換思想、見解等，在認知沖突下提高學(xué)生對科學(xué)的認識。

二、初中科學(xué)開放性教學(xué)活動的開展

正如上文教學(xué)原則中所提及的，開放性教學(xué)要實現(xiàn)全面開放，即從教學(xué)目標開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方式開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)評價開放等方面入手。在本段中我主要就教學(xué)內(nèi)容的開放進行相關(guān)論述。

在傳統(tǒng)的以教材為中心的初中科學(xué)教學(xué)活動開展中，學(xué)生被局限在教材之中，其所獲知識比較狹窄、單一，甚至可以說是片面的。對此，在開放性教學(xué)活動開展中，教師可以將與教材內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容或者生活內(nèi)容引入其中，以此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能掌握大量的科學(xué)知識，并借助生活內(nèi)容拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，使其對科學(xué)教學(xué)活動的開展充滿好奇心。我在組織“長度和體積的測量”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的測量引入其中，讓學(xué)生自主地測量同學(xué)的身高、教室中桌椅板凳的長度等，使其在動手操作中對測量有一個感性認識。這樣避免了照本宣科直接向?qū)W生呈現(xiàn)測量概念帶來的枯燥、無味。

總之，在組織初中科學(xué)教學(xué)活動的時候，教師需要在新課改理念和開放性教學(xué)原則的指導(dǎo)下，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手進行開放性教學(xué)，借助開放性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在主觀能動性充分發(fā)揮作用下掌握大量有價值的科學(xué)知識，并對科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳秀華.初中科學(xué)探究活動實施策略及其有效性研究[D].寧波大學(xué)，2014.

[2]郭聰聰.初中科學(xué)課開放教學(xué)的實施研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

編輯 郭小琴