王艷會

【摘要】軍校教學督導是保證和提高軍校教學質量的重要手段。文章認為軍校教學督導應重點處理好督導的全面性與針對性的關系，督教、督學與督管的關系，督與導的關系，督導專家與教員的關系，院級督導與部系督導的關系，督導與評價的關系。

【關鍵詞】軍校；教學督導；關系

軍校教學督導是指軍校教學督導組織及其成員，根據(jù)教育科學理論及國家和軍隊的教育法規(guī)、政策，運用科學的方法和手段，對軍校教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，以期提高軍校教學效果和軍校教學質量的活動。

軍校教學督導是軍校教育管理系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是院校教學質量監(jiān)控體系的重要組成部分，在提高教員教學水平，推動教學改革，提升院校人才培養(yǎng)質量等方面起到職能管理部門不能替代的作用。它有利于教員進一步反思自身教學能力的不足，促進其專業(yè)發(fā)展，不斷提高課堂授課質量；有利于提升學員的主體地位，促進其成長進步；有利于教育管理者發(fā)現(xiàn)教學管理存在的問題，糾正不良的教風和學風。教學督導的根本性作用在于保證和提高教學質量。軍校教學督導應重點處理好以下幾種關系。

一、督導的全面性與針對性的關系

教學督導的全面性主要體現(xiàn)在：要關注教學的全過程，包括課前準備、課堂授課、課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)；要關注全要素，包括人才培養(yǎng)方案、課程教學設計、教材、教案等要素；要覆蓋到全體教員，確保每名承擔授課任務的教員都有教學督導成績，并以此作為任期考核、晉職晉級、評功評獎的重要依據(jù)。

此外，教學督導還要有所側重和針對性：要對新開班次教學、實踐教學、課程實習等活動進行專項督導；對新教員、開新課的教員、被聽課次數(shù)較少的教員、督導成績較差的教員實施重點督導。

為此，教學督導可采取隨機督導、專項督導和重點督導相結合的方式，既要全面，又要有側重點。只有兼顧督導的全面性和針對性，才能不斷提高教學督導的效率，有效地幫助教員成長進步，進而提高教學質量。

二、督教、督學與督管的關系

教學督導的職責不能局限于督教，也要督學和督管。教學督導應涉及教學的方方面面，包括人才培養(yǎng)方案、課程建設、學員學習狀況、教學設備、教學環(huán)境等。

首先要督導教員教學情況。主要對課堂教學進行監(jiān)督指導，從教學準備、授課內(nèi)容、教法手段、方法改革等方面著手并做好記錄反饋，達到協(xié)助指導教學單位抓好教風建設的目的。

其次要督導學員學習情況。通過課堂聽課考察學員學習方法和學習效果，課后通過學院座談會或書面形式收集他們對教學的意見，了解他們學習中的困難，幫助他們端正學習態(tài)度，達到協(xié)助指導學員管理單位抓好學風建設的目的。

再次要督導教學管理情況。檢查和評價教學管理組織活動的實施情況和質量，根據(jù)督教和督學所反饋的有關教學管理工作的意見和要求，經(jīng)過分析和整理，及時向有關部門反映，提出改進教學管理工作的建議。

三、督與導的關系

“督”是指督導專家對任課教員的授課過程進行監(jiān)督，主要考察教學內(nèi)容的針對性、課堂設計的科學性、運用手段的合理性、教學組織的嚴密性、語言文字的精準性等方面，對教員授課質量和教學水平進行綜合評價；“導”是引導、指導、服務，指推動教學改革、促進教學發(fā)展、提高教學質量的全方位的主動作為?！岸健迸c“導”是相輔相成、不可分割的，“督”是為了更好地“導”，“導”是教學督導的工作重點?！岸健笨梢陨钊肓私饨虒W工作的各個環(huán)節(jié)，并進行客觀評價，從而提出改進完善的切入點和重點方向，而如何改善以及改善的方向則是通過“導”來實現(xiàn)的?！皩А笔恰岸健钡纳罨脱由?，是推動教學工作健康發(fā)展的重要支撐。

督導專家要有強烈的服務意識，工作中做到以教員為中心，多跟教員進行教學理念、教學方法手段等方面的溝通和交流，引導教員反思教學過程設計和教學效果，為教員的專業(yè)發(fā)展提供有針對性、個性化的建設性意見；要充分尊重教員的主體地位，幫助教員彰顯個性特色，形成獨特的教學風格；要鼓勵教員創(chuàng)新發(fā)展，引導教員圍繞提高人才培養(yǎng)質量不斷改進教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法手段，提高學員創(chuàng)新能力。

四、督導專家與教員的關系

督導專家與教員不是監(jiān)督與被監(jiān)督的關系，而是共同學習研究、共同幫助提高、提高教學質量的互助關系。督導專家是由教學經(jīng)驗豐富、學術水平高、業(yè)務能力強、師德師風正的專家教授組成的教學督導隊伍，他們通過深入課堂聽課，了解教學的真實情況，發(fā)現(xiàn)教員教學過程中存在的問題，為教員提出改進教學的建議，幫助指導提高課堂教學質量。為此，要注重教學督導結果反饋的方式方法。

教學督導結果可采取當堂反饋與集中反饋相結合的方式，當堂反饋重在對教員授課情況進行點評，對教員存在的問題提出建議，明確其優(yōu)點和不足，使教員及時獲取授課中存在的問題，印象深刻，便于改進；集中反饋重在對一段時間內(nèi)的教學情況進行會診，教學督導組通過交流與探討，歸納找出課堂教學存在的薄弱環(huán)節(jié)，匯總形成評估信息，并及時反饋給教員。

五、院級督導與部系督導的關系

目前，大部分院校都實行院級督導和部系督導兩級督導。一般來說，院級督導是對院校教學工作進行監(jiān)督和指導的專家咨詢機構，負責對全校的教學秩序、教學質量、教學管理及教學工作狀態(tài)進行監(jiān)督、檢查、評估、指導。部系教學督導是在系主管教學工作負責人領導下對本單位經(jīng)常性教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導。為確保達到教學督導工作的良好效果，應協(xié)調(diào)好兩級督導的關系。部系督導是院級督導工作的有機組成部分，能更加細致地反映部系教員教學中存在的問題，并富有針對性地提出改進措施。而院級督導能夠對部系督導給予更加宏觀有效的指導，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋至相關部系、教研室，提出意見建議，切實加強教員隊伍建設。只有院級、部系督導加強工作聯(lián)系，才能加大督導工作的指導力度，及時發(fā)現(xiàn)教、學、管存在的問題，進一步提高教學質量，促進學風建設，提高管理效能，進而保障教學質量。

六、督導與評價的關系

教學督導與教學評價都是院校教學質量保障體系的重要組成部分，其目的都是保證教學質量，提高院校辦學水平和人才培養(yǎng)質量。教學評價是根據(jù)總部要求對院校整體建設水平的考核與評估，其范圍更廣，包括教學督導的全部；教學督導是教學評價的重要組成部分，它為教學評價提供了重要參考信息，有利于進一步了解教學工作的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題。必須把教學督導作為一項常態(tài)化的評價過程，著力關注教學活動過程以及影響教學活動的各項因素，將教員的教學活動、業(yè)務部門的教學管理情況和學員的學習情況作為評價具體內(nèi)容，為教學評價提供重要的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。因此，在教學實踐中，要將教學督導與教學評價進行有機融合，實現(xiàn)督導與評價的一體化，共同為提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量服務。

【參考文獻】

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