彭寧秋

【摘要】作為學生管理工作中的重點和難點，中職生偏差行為的糾正直接影響著最終管理工作的大力落實。文章站在宏觀的角度，立足于我國中職院校教育教學的實際情況，對中職生行為偏差的矯正措施進行了相關(guān)的研究，以期為實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的大力落實提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職生；行為偏差；矯正措施

一、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，中等職業(yè)技術(shù)學校對培養(yǎng)應用型人才有著關(guān)鍵的作用和價值。但是通過目前的實踐調(diào)查可以看出，我國的中等職業(yè)學校在招生時，生源質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，許多學生在高中畢業(yè)之后直接進入中職院校，最終導致中職學校的教育管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)和障礙。中職生的生活實踐經(jīng)驗不足，個人的邏輯思維框架還處于建構(gòu)之中，非常容易沖動，同時在學習實踐中難以意識到個人的實際需求，存在不思進取和紀律渙散的現(xiàn)象，各種偏差行為嚴重擾亂了正常的教學秩序，導致學校和社會的進一步發(fā)展受到許多阻礙。

中職生個人的偏差行為主要是指在社會實踐中出現(xiàn)了與社會公共道德和法律相違背的行為和現(xiàn)象。另外，個人的社會化與社會發(fā)展之間存在諸多的矛盾，產(chǎn)生了許多對社會造成負面影響的危害性行為，比如中職學生犯罪以及校園暴力。通過對中職生個人的生活實踐進行分析可以看出，中職學生的偏差行為呈現(xiàn)不斷增多的趨勢。因此，中職學校在對學生進行管理時面臨著諸多障礙和困難，這些偏差行為不僅嚴重影響了學校管理工作的落實，而且對學生個人也有諸多不利影響。中職學校在對學生進行引導的過程中雖然對這一新的問題有進行進一步分析，但是前期的預估存在諸多的問題和障礙，同時采取相關(guān)的管理措施所發(fā)揮的作用十分有限，無法很好地實現(xiàn)對中職生偏差行為的有效矯正。

二、中職生偏差行為分析

中職生所產(chǎn)生的各類偏差行為嚴重影響了個人的健康成長和發(fā)展，在與外界進行溝通和互動的過程之中會產(chǎn)生諸多的不良因素和影響，再加上中職生正處于身心發(fā)展的黃金階段，實際的心理特征和生理特征波動較大，因此偏差行為產(chǎn)生的概率持續(xù)提高。與其他階段的學生相比，中職生的自我控制能力和管理能力較差，非常容易產(chǎn)生厭學心理。

站在微觀的角度對中職生的偏差行為進行分析，中職生的偏差行為具有以下幾點：首先，在學校時沒有遵守教學紀律，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為；其次，存在一定的逆反心理，無法理解家長和教師的教育，同時與家長之間的關(guān)系不太融洽；再次，在社會實踐的過程中產(chǎn)生了許多不良的行為和影響，偷竊、打架、吸煙等現(xiàn)象非常嚴重，直接影響和諧社會的建設(shè)。

（一）中職生的生源分析

從上文的相關(guān)分析可以看出，中職生的偏差行為比較嚴重。中職學校只關(guān)注升學率，沒有對學生進行全方位的引導，忽略了法制教育、品德教育和理想教育的落實。因此，極少有學生能夠在教師的指導之下樹立正確的社會態(tài)度，他們也難以結(jié)合個人的生活經(jīng)驗對社會上的各種消極現(xiàn)象進行正確的識別。相對來說，只有一小部分學生因為個人的主觀能動性比較強，不良的外部環(huán)境對其影響較小。大部分中職學生因為缺乏良好的判斷能力和自我控制能力，從而不利于個人的長遠發(fā)展。特別是一部分中職生因為中考失利，非常自卑，加上面臨著較大的社會壓力，難以對外界事物進行準確的判斷，無法約束自己，因此會產(chǎn)生許多偏差行為。

（二）家庭教育的缺失

除了學校教育，家庭教育尤為關(guān)鍵，不當?shù)募彝ソ逃龂乐赜绊懥藢W生的長遠發(fā)展。有一部分中職學生從小養(yǎng)成了專橫霸道和自私自利的習慣，一旦個人的欲望無法得到滿足，就會產(chǎn)生許多偏差行為。結(jié)合實踐調(diào)查可以看出，有許多中職生無法與父母保持良好的溝通和聯(lián)系，雙方存在較為明顯的代溝，加上有一部分家長的教育理念不正確，存在溺愛現(xiàn)象，導致許多學生的自我控制能力和管理能力比較差。

三、中職生偏差行為的矯正

各類偏差行為的存在不僅嚴重影響了教育環(huán)節(jié)的大力落實，而且影響了中職學校教學質(zhì)量和教師教學水平的提高，使得學生難以實現(xiàn)個人的健康成長和發(fā)展。從宏觀角度分析，這種偏差行為會影響到和諧社會的發(fā)展。中職生偏差行為的矯正既有中職生個人的責任，也離不開學校、社會和家庭的幫助。社會的良性發(fā)展離不開中職生的健康成長，學校需要根據(jù)中職教育的實質(zhì)要求提煉出其中的重點和難點，促進中職生管理方法的有效創(chuàng)新和完善升級，以調(diào)動學生的主觀能動性和參與積極性為切入點，真正為學生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（一）注重中職生的心理健康教育

對于中職生個人的成長和發(fā)展來說，心理健康教育尤為關(guān)鍵，但是極少有中職學校能夠立足于學生長遠發(fā)展的實質(zhì)需求，采取系統(tǒng)實用的心理健康教育模式，最終導致中學生出現(xiàn)了許多偏差行為。其中，中職教育所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)更為復雜，除需要保障學生樹立良好的學習態(tài)度和自信心之外，還需要立足于目前中職教育的現(xiàn)實情況，對學生的自卑心理和學習行為進行深入的分析，注重對學生的心理健康教育和引導，保障學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，增強學習積極性。

（二）完善中職生的學習和生活管理

學習和生活管理也是糾正中學生行為偏差的重要組成部分。學校需要建立嚴格的管理制度，加強對中職生的管理和約束，保障中職生能夠在學校規(guī)章制度的引導之下學會自我規(guī)范和自我管理。

（三）家長需要加強對學生的關(guān)懷

家庭教育也是中職教育的重要組成部分。家長需要對孩子偏差行為產(chǎn)生的原因進行分析，營造良好的家庭氛圍，注重與孩子之間的溝通和交流，了解孩子的真實想法，積極組織家庭活動和家庭會議，抓住與孩子相處和交流的機會。

四、結(jié)語

中職生行為偏差產(chǎn)生的原因比較復雜，造成了嚴重的社會負面影響。教師和家長需要加強合作，采取有效的措施，實現(xiàn)對中職生各類偏差行為的有效矯正，真正為中職生的個性成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

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