侯水仙

（臺(tái)州學(xué)院，浙江臨海 317000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在近幾年的發(fā)展中逐漸顯示出優(yōu)勢和特色，在高校教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效提高課堂效率，促進(jìn)課堂知識(shí)的傳播，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力，同時(shí)使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率可以得到大幅度提高。2015年以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人員開始不斷提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，不斷支持和推進(jìn)高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)上的使用，促進(jìn)提高課程質(zhì)量，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程開放平臺(tái)。從長遠(yuǎn)的角度來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育改革中的應(yīng)用是必不可少的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)教師必須要形成足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和展望

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們的生活得到了有效改善，對(duì)于教育方面的要求越來越高，并逐漸提出了一些新的要求。傳統(tǒng)高校課堂的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)生，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天。在現(xiàn)代的高校中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為主流，更多的教師和大學(xué)生熱衷于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者終端平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)線上的交流與互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)教師與家長之間的互動(dòng)，及時(shí)反映問題和提出問題。手機(jī)和電腦等設(shè)備作為移動(dòng)終端可以用來在線學(xué)習(xí)，打破時(shí)間與空間的限制學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂，與網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行在線交流，答疑解惑。高校中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了更加廣泛和快速的推廣，教師在課堂之上更多的普遍使用多媒體以及其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使得課堂變得豐富多彩，內(nèi)容飽滿，同時(shí)教師將更多的抽象教學(xué)內(nèi)容都可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)出來，由此，大大提高了課堂效率，也節(jié)省了課堂時(shí)間。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)與反饋，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也大大增加。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)中的應(yīng)用是非常有效的，不僅可以提升課堂質(zhì)量，同時(shí)還可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來的發(fā)展過程中將會(huì)更多地發(fā)揮出其巨大潛力。

2 當(dāng)代高校教育中面臨的最大問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以教師的講授為主，缺乏互動(dòng)性和課堂的活躍度。從傳統(tǒng)的角度來看大學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)，其不足之處主要可以包括以下幾個(gè)方面。

2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

大學(xué)與高中存在很大的差異性，首先，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情普遍比較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，并且已經(jīng)開始成了一個(gè)社會(huì)性的問題。其次，大學(xué)生雖然大部分已經(jīng)走向成年，但是仍然沒有形成一個(gè)牢固的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些都會(huì)使得大學(xué)生在大學(xué)中缺乏積極性、主動(dòng)性。因此，在高校教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性就是一個(gè)需要著重解決的問題之一。

2.2 學(xué)習(xí)方式多元化欠缺

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有實(shí)現(xiàn)多元化，大部分只是在課堂之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無其他學(xué)習(xí)途徑。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)，通過各種途徑來獲取知識(shí)，豐富校園生活，擴(kuò)展知識(shí)面。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新性不足

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分教師教學(xué)還比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于死板，靈活性不足，創(chuàng)新性比較低，因此，大學(xué)生在課堂上往往積極性比較低，低頭率很高。在考試過程中大多靠死記硬背，而不去真正地了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)。因此。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以提供一些在線課堂，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，樂與接受。同時(shí)還可以建立師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高師生之間的交流，改善師生關(guān)系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高校教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)改變了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中應(yīng)用，首先要進(jìn)行課程建設(shè)上的改變，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，只有課程建設(shè)得到保證，才能更加促進(jìn)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。想要進(jìn)行課程建設(shè)方面的改進(jìn)就需要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程的重新組織，配合網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。另外還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，推出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)上主要需要做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，根據(jù)課程內(nèi)容展示相關(guān)的配套內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以通過移動(dòng)終端快速獲取知識(shí)；第二，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)通的模式，除了校內(nèi)資源還需要能夠獲得更多的校外資源，為學(xué)生提供更多、更豐富的選擇；第三，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的管理，保持積極有效的互動(dòng)，大力推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師生雙邊互動(dòng)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)使跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是采用硬式教育的方式，嚴(yán)格按照課表和教學(xué)規(guī)定時(shí)間上課，而學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就是在課堂上?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用之后，教師需要針對(duì)之前的教案進(jìn)行全面的改進(jìn)和完善，使得教學(xué)方案能夠更好地在移動(dòng)終端中展現(xiàn)出來，并且針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加重和標(biāo)注，同時(shí)教師還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入和拓展，從而學(xué)生可以更好地享受教學(xué)服務(wù)，快速獲取知識(shí)，深入了解課堂內(nèi)容，并可以直接在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)解答學(xué)習(xí)中專業(yè)問題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高校教學(xué)帶來的影響

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)對(duì)學(xué)校的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用首先的作用就是對(duì)學(xué)校方面的影響。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)更加完善，校園學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也更加豐富多彩?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”更大程度地滿足了廣大高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，教師的教學(xué)手段也需要做出相應(yīng)的改變，來適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)對(duì)教師的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校的廣泛推廣促使教師在教學(xué)上做出一定的改變，改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，在時(shí)間上、課堂管理上都需要更多的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和有關(guān)設(shè)備，從而使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)什么可以更好地享受學(xué)習(xí)時(shí)光，教學(xué)效率也大大提高。例如在歷史方面的教學(xué)中，教師可以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主搜集歷史資料，音頻、視頻、圖像等，在課堂上進(jìn)行展示，并將有價(jià)值的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)對(duì)大學(xué)生的影響

無論什么樣的變革都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受更有質(zhì)量的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的推廣和使用更多的是使得學(xué)生們獲得了益處。在課堂上，教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課余時(shí)間，學(xué)生可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加直觀、形象地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并反復(fù)學(xué)習(xí)。還有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更加具有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和集中力大大提高，從而提高整體的課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用

5.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在國外教學(xué)改革中的應(yīng)用

20世紀(jì)60年代，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中的想法首次被一個(gè)美國學(xué)者所提出，并且在未來的幾年中美國建立了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供在線課程、在線答疑和在線交流。

5.1.1 如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持續(xù)性

在校課程可以打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，在線課程也存在一定的不足之處：學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠。由于是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自制能力相對(duì)比較差，并且學(xué)習(xí)熱情不足，與教師之間的交流不夠。

5.1.2 需要進(jìn)一步完善的學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)

網(wǎng)絡(luò)課程需要實(shí)現(xiàn)規(guī)范和保證的就是學(xué)分互任和學(xué)位認(rèn)證問題。在這一方面，美國和加拿大比較著名，在學(xué)分和學(xué)位上進(jìn)行權(quán)威的認(rèn)證和保障。但是，在實(shí)際教育環(huán)境中，各個(gè)高校之間的聯(lián)系性不夠，因此院校之間的學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位認(rèn)證還沒有得到真正的落實(shí)，在這一方面還需要進(jìn)一步努力，實(shí)現(xiàn)調(diào)整和完善。

5.1.3 交流互動(dòng)有待加強(qiáng)

教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同做出努力，然而在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程中，教師與大學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較少，雖然各大教學(xué)網(wǎng)站有在線答疑和交流平臺(tái)，但是使用率相對(duì)比較低，教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制建立仍然不完善。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程建設(shè)需要加強(qiáng)師生之間的交流性，并提高交流質(zhì)量。

5.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在國內(nèi)教學(xué)改革中的應(yīng)用

當(dāng)前，我國已經(jīng)建立了多個(gè)官方的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站和平臺(tái)，但是我國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍然存在許多不足之處。主要有以下幾個(gè)方面。

5.2.1 缺乏專業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)

在教師方面，有些教師雖然是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是課程的錄制和課程的講解仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，這種方式并不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)微課堂的模式。因此，教師應(yīng)當(dāng)重新對(duì)課程進(jìn)行審視，設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理方案，并提高自身的技術(shù)性和專業(yè)性。

5.2.2 參與教師專注程度低

高校中參與網(wǎng)絡(luò)課程的教師比較少，年紀(jì)大的教師無心致力于教學(xué)改革，而年輕的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程不夠?qū)Ｗ?，因此，參與度比較低。

5.2.3 教學(xué)質(zhì)量參差不齊

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，這也是未來教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。在這一過程中，教學(xué)質(zhì)量是必須要得到保證的，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)講授和趣味性的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量，從而吸引更多學(xué)生來參與網(wǎng)絡(luò)課程，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

[1]朱曉亮,張曉東,葉天語,等.嘗試教學(xué)法在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2016(45):127.

[2]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[EB/OL].教育部網(wǎng)站.2015-04-16.

[3]林業(yè).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)改革的原因和突破口[J].新課程(下),2015(7):59.

[4]謝幼如,倪妙珊,柏晶,等.融合翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs的高校MF教學(xué)模式[J].中國電化教育,2015(10):40-46.