毛丹妮

（上林縣明亮鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西南寧 530501）

對于學(xué)生而言，家庭教育和學(xué)校教育是其人生中必不可少的兩個(gè)部分，尤其是幼兒園階段的教育。學(xué)生年齡較小首先要接受家庭教育，形成正確的認(rèn)知。隨后，則要接受學(xué)校教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。進(jìn)入到知識社會(huì)時(shí)代之后傳統(tǒng)的教育理念受到?jīng)_擊。對于教育的認(rèn)知也不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)校教育單一的個(gè)體。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，家校合作成為當(dāng)前最受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但是在實(shí)際教育過程中，依然存在一些阻礙，例如幼兒家長的傳統(tǒng)觀念。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長，必須要對家校合作加以重視。

1 家校合作原因

（1）培養(yǎng)目標(biāo)相同。作為教育人員，其工作的目標(biāo)都是相同的，即將受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，這不僅是教育領(lǐng)域關(guān)注的問題，也是家長關(guān)注的問題。家庭教育、學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)相同，即培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校教育是通過組織針對性的教育活動(dòng)，家庭教育則是言傳身教，為孩子樹立明確的目標(biāo)[1]。家庭教育目標(biāo)一方面要按照社會(huì)發(fā)展需求、社會(huì)對于人才的需求、社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方向制定計(jì)劃，另一方面也要結(jié)合孩子性格特點(diǎn)，將其與家長的素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校教育目標(biāo)則是利用的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)，雖然使用的方式方法不同，但是最終的目的卻是一致的。

（2）教育問題一致。家庭與學(xué)校面臨的教育對象相同，也就是身心發(fā)展尚未成熟的幼兒，在其成長過程中難免會(huì)遇到學(xué)業(yè)、人際交流等諸多問題，這是學(xué)校和家長共同面臨的問題，需要展開精誠合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

（3）時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，衍生出學(xué)校教育這一產(chǎn)物，即便如此，家庭教育沒有因?yàn)閷W(xué)校教育的興起而衰落。從幼兒的身心健康發(fā)展角度分析，家庭教育對其的影響是不可取代的，好的家庭教育也為學(xué)校教育奠定了基礎(chǔ)[2]。從特征方面分析，家庭教育具備學(xué)校教育所呈現(xiàn)出來的所有特點(diǎn)，即目的性、計(jì)劃性、組織性以及系統(tǒng)性等，同時(shí)其本身帶有啟蒙性，有利于開發(fā)幼兒的潛在能力，由此可見家庭教育的重要性。

現(xiàn)如今，社會(huì)不斷進(jìn)步，使社會(huì)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，導(dǎo)致其在文化、經(jīng)濟(jì)等方面出現(xiàn)了極大的改變，對于幼兒教育也產(chǎn)生了一些影響，面對這些影響，如果單靠學(xué)校教育是無法有效化解的，必須要家庭教育作為輔助，這主要是因?yàn)榧彝ソ逃旧韼в袡?quán)威性、感染性和社會(huì)性等多種優(yōu)勢，對于幼兒來說是非?？尚械慕逃侄?。所以，家校合作對于現(xiàn)階段的幼兒教育而言十分必要。

2 家庭教育與學(xué)校教育的有效合作

（1）家長和教師需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知。思想是行為的前提，所有教育行為的落實(shí)都是以教育觀念為引導(dǎo)展開。家長和教師是家庭教育、學(xué)校教育的主要人員，為了做好幼兒教育，其自身必須要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知。

第一，家長要不斷提升自身的道德素養(yǎng)。因?yàn)榧议L所具備的教育身份是因?yàn)楹⒆硬奴@得，初為人父母并不知道如何教育孩子，例如陳鶴琴在其書中指出：“栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才養(yǎng)得好；育蠶的人，先要懂得育蠶的方法，蠶才能育得好?！逼渲斜泱w現(xiàn)了這一特點(diǎn)，要想做好一件事，必須要先學(xué)習(xí)，只有掌握了規(guī)律才能夠盡善盡美[3]。幼兒教育也是如此，最初家長并不了解教育的有效方法，都是在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，通過良好的家庭教育，孩子可以形成初步價(jià)值觀，為其今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。但是有些家長并沒有認(rèn)識到“教育者”以及家庭教育的重要性，只是做好了“養(yǎng)”，導(dǎo)致教養(yǎng)失調(diào)。有些家長雖然了解家庭教育重要意義，但是卻沒有總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)常出現(xiàn)溺愛、期許過高等不良現(xiàn)象。所以，只有不斷提升家長素質(zhì)，才能夠做好家庭教育工作。

第二，教師要不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，需要認(rèn)識到“為人師表”的重要性，以此為前提展開教育。一方面，教師對于幼兒的健康成長有重要影響，另一方面也會(huì)對家長形成影響。特別是教師的地位不同，在幼兒教育方面要比家長更為專業(yè)，對于家校合作更具備優(yōu)勢。所以，教師身上肩負(fù)的責(zé)任更為重大。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，使用全新理念展開教育，了解當(dāng)前新課程改革環(huán)境下的教學(xué)新目標(biāo)與任務(wù)，掌握教育的新方向。其次，教師需要與幼兒家長積極交流教育方面的心得。家校合作的過程也是家長與教師交往的過程，保證家長與教師的順利交流，對于幼兒教育非常重要。在與家長交流的過程中，教師需要與家長建立平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的雙向交流，而非是命令式的交流。保證雙方的有效交流，有利于家長、教師建立友好的合作關(guān)系，就幼兒教育形成一致的意見，推動(dòng)幼兒健康成長。

（2）雙方明確各自擔(dān)負(fù)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。第一，家長與教師要明確各自所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。家庭教育和學(xué)校教育各自承擔(dān)的職責(zé)不同，家庭教育需要注重幼兒的德育素質(zhì)，學(xué)校教育中雖然德育教育也十分重要，但是更加傾向于智力教育。在合作期間，雙方需要明確擔(dān)負(fù)的職責(zé)，以免出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)或者替代勞動(dòng)的現(xiàn)象。第二，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，其中必然會(huì)面臨一些問題，對幼兒教育帶來影響。為了將這些問題合理解決，需要家長和教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，家庭教育帶有非常濃厚的感染性與融合性，教育方式也比較多樣化，對于孩子德育素質(zhì)有非常明顯的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)孩子鮮明的個(gè)性以及興趣愛好[4]。但是學(xué)校教育更加專業(yè)、系統(tǒng)，對于幼兒知識的學(xué)習(xí)以及技能水平的提升有重要優(yōu)勢。所以，在家校合作的過程中，需要雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，保證合作關(guān)系的和諧性。

（3）保持密切聯(lián)系，定期交換信息。要想展開精密合作，必須要建立在相互了解的基礎(chǔ)上。家庭教育與學(xué)校教育的合作，需要做到思想交流、情況互通，只有如此才能夠真正達(dá)到預(yù)期效果。家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系手段分為個(gè)別聯(lián)系、集體聯(lián)系，其中個(gè)別聯(lián)系指教師針對幼兒實(shí)際情況，通過家訪的方式與家長聯(lián)系，或者將家長邀請到學(xué)習(xí)，展開家校聯(lián)系。這種個(gè)別聯(lián)系的方式，可以讓教師更加深入的掌握幼兒成長環(huán)境以及家長的教育方式，家長也可以進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的具體情況，以此提出對于學(xué)校教育的意見。集體聯(lián)系則是組織家長會(huì)或者家長接待日，向所有幼兒家長整體介紹班級與學(xué)校的情況，針對家庭教育提出學(xué)校的期許。在這一過程中，家長和教師也可以展開深入交流，相互學(xué)習(xí)對方的長處，提出合理的建議，共同推動(dòng)孩子的健康成長。

3 結(jié)語

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育的精誠合作，一方面有利于擴(kuò)展幼兒教育范圍，使幼兒在開發(fā)智力的基礎(chǔ)上也能夠具備德育素養(yǎng)，另一方面則可以保證家庭與學(xué)校的密切聯(lián)系，這對于幼兒的健康成長也有非常重要的作用。

[1]劉艷豐.高校家校合作育人新模式的應(yīng)用探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2016,32(18):194-195.

[2]董艷,王飛.家校合作的微信支持模式及家長認(rèn)同度研究[J].中國電化教育,2017(2):122-127.

[3]臧吉瑜.關(guān)于小學(xué)語文家校合作課程開發(fā)的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2016(9):28-30.

[4]宇杰,駱一.新媒體視域下的高校家校合作管理模式探索[J].時(shí)代教育,2017(1):129.