楊萍

（河南省潢川高級中學(xué)，河南信陽 465150）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高學(xué)生在課堂上的參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生課堂參與度是課堂評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生的參與度是指參與的人數(shù)、參與的時(shí)間、參與的態(tài)度、參與的效果等。在高中化學(xué)課堂上讓學(xué)生參加課堂評價(jià)不但可以提高學(xué)生課堂參與度也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與到課堂的評價(jià)中來可以從不同的角度對化學(xué)課堂上老師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可對同學(xué)或自己進(jìn)行學(xué)業(yè)上的評價(jià)?？梢宰寣W(xué)生更好地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在評價(jià)他人的過程中認(rèn)識到自己的不足之處或自己的優(yōu)異之處，借鑒于他人，充實(shí)自己。

1 高中化學(xué)課堂日常教學(xué)評價(jià)模式

在高中化學(xué)課堂日常的評價(jià)模式中，大多數(shù)情況下都是采用老師問學(xué)生答，老師評價(jià)的形式踐行，在這種情況下，老師便成了評價(jià)的唯一主體，成了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)威。學(xué)生很少參與老師的教學(xué)中去，只是一味地接受老師所傳授出來的知識，這個(gè)模式中，老師并不知道學(xué)生掌握了多少?掌握了什么?學(xué)生不知道老師對自己有怎樣的評價(jià)?不知道在接下來的學(xué)習(xí)過程中要怎樣去提升自己?要注重哪些方面去學(xué)習(xí)?在這樣的課堂下，于是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性也失去了對學(xué)習(xí)的樂趣，開始缺乏對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和好奇心。面臨這樣的教育困境，轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂評價(jià)模式，讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來可謂是一個(gè)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂評價(jià)模式的好方法。

2 高中化學(xué)課堂學(xué)生參與評價(jià)的重要性

2.1 學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)評價(jià)體系建立和實(shí)施，可以充分地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。在高中化學(xué)課堂上把學(xué)生作為課堂當(dāng)中的一個(gè)主體，參與到課堂評價(jià)中來，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩者相結(jié)合，以達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的，學(xué)生參與課堂評價(jià)也就意味著課堂教學(xué)中教學(xué)相關(guān)各種因素選擇和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方，促使教師或者是學(xué)生在今后的課堂中更加注重評價(jià)中所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并且將這些作為課堂上關(guān)注和發(fā)揮的重點(diǎn)，因此說課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能。

2.2 學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)功能

學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效地評析教師在課堂教學(xué)和學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生參與到課堂評價(jià)的過程中可以讓學(xué)生清楚評價(jià)的方式和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己和他人的學(xué)習(xí)情況，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生參與課堂評價(jià)可以增進(jìn)學(xué)生與老師與同學(xué)之間的相互了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課評價(jià)的交流中激發(fā)內(nèi)在需要?jiǎng)恿Α?/p>

2.3 學(xué)生可在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生參與課堂評價(jià)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法一個(gè)很好的途徑，學(xué)生在參與課堂評價(jià)的時(shí)候，老師會清楚地跟學(xué)生講明評價(jià)任務(wù)，以及評價(jià)過程中所必須遵守的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的條件下學(xué)生可以養(yǎng)成明確要求的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中按照任務(wù)要求來明確的要求自己，認(rèn)真地完成任務(wù)，這時(shí)便會養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，因此學(xué)生在參與課堂評價(jià)的過程中是可以培養(yǎng)很多學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的。

3 促進(jìn)化學(xué)課堂上學(xué)生參與評價(jià)的有效措施

3.1 給學(xué)生充分的參與評價(jià)空間

在學(xué)生參與課堂評價(jià)的過程中，就是在課堂上就必須保證給他們充足的評價(jià)時(shí)間和空間。學(xué)生作為課堂的主體之一，課堂上最重要的便是學(xué)生的參與度，以充分的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來，保證學(xué)生在課堂上有充分的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所謂的課堂評價(jià)大多數(shù)都是以老師個(gè)人為主體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生只是單方面的作為被評價(jià)的對象，學(xué)生只是被動地接受 。因此，要讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來就必須要給學(xué)生充分的時(shí)間和發(fā)揮的空間。

3.2 確定評價(jià)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

要讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來，就必須要為學(xué)生評價(jià)制定一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此在這里老師要做好學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來的準(zhǔn)備工作:制定一個(gè)共同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)首先需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，因?yàn)椴煌幕顒觾?nèi)容和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師可根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定出清晰的標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生在參與課堂評價(jià)時(shí)的理解和操作。

3.3 制定有效、可信的評價(jià)指南

制定有效，可信的評價(jià)指南可以使得學(xué)生在參與課堂評價(jià)的過程中更熟練的參與操作，學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)逐漸熟悉的過程，在學(xué)生突然參與課堂評價(jià)的時(shí)候，讓他們突然對自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，少部分學(xué)生會對這種評價(jià)模式產(chǎn)生不信任的情緒，因此在這種情況下就要建立一個(gè)有效可信的評價(jià)指南，讓學(xué)生可以放心地進(jìn)行課堂評價(jià)。

3.4 選擇合適的評價(jià)方法

要讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，與學(xué)生共同合作選擇一個(gè)合適的評價(jià)方法，參與到課堂評價(jià)中去，對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的嘗試，而評價(jià)的方法有著多種多樣的方式，為學(xué)生們打造一個(gè)合適的評價(jià)方法是一個(gè)不小的難題，需要老師與學(xué)生共同協(xié)商合作，一同制作出一個(gè)合適的評價(jià)方法。

4 結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生課堂參與評價(jià)，在評價(jià)中使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性打破師生授受的傳統(tǒng)課程模式，讓學(xué)生能夠在參與課堂評價(jià)中認(rèn)識自我，在不斷地認(rèn)識中探究和提升自己。同時(shí)，在評價(jià)過程中能夠增加與老師同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，然后再解決問題。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動的探索，在這樣的條件下，大大地提升了課堂教學(xué)的效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人格全面健康的發(fā)展。

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