陸海燕

【摘 要】 班級(jí)中的自然角，帶給幼兒的是來(lái)自大自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為讓其真正成為幼兒好奇心發(fā)展的搖籃，我常結(jié)合實(shí)踐作深入的思考，從情境的構(gòu)思到材料的投放，再到管理，都有不小的收獲，本文就此作一個(gè)簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；自然角；好奇心

自然角，是在幼兒園中，為了讓幼兒能夠零距離接觸自然，而將大自然引入教室構(gòu)建起來(lái)的，一個(gè)關(guān)于種植、養(yǎng)殖、陳列等功能的角落。為了在這個(gè)基地上增強(qiáng)幼兒的好奇心，我是不斷的思考和反復(fù)地實(shí)踐、改進(jìn)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)是必須要把握住的，比如整體和細(xì)節(jié)上的構(gòu)思要有趣，能夠吸引幼兒入角，再比如材料的投放要適合幼兒心智，使他們進(jìn)去以后能待得下，還比如管理要松弛得當(dāng)，既能使自然角運(yùn)行有序，又能讓幼兒獲得最大限度的自由，在待下來(lái)的情況下，可以從中收獲多多。

一、構(gòu)思情境，提升趣味

設(shè)計(jì)構(gòu)思自然角時(shí)，教師需要考慮的因素很多：首先是自然角的情境要隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換而改變，讓幼兒能在知道自己衣著變化的同時(shí)，感受自然的變遷；其次，在具體的季節(jié)中，則要讓自然角豐富起來(lái)，陳列的花果、種植的植物、小小的動(dòng)物等，要布置得種類多而有序，但萬(wàn)不可為了美而影響到幼兒的操作；再次，中大班的自然角最好還能有一定的實(shí)驗(yàn)功能，讓幼兒在其中可以動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，以獲得對(duì)自然更深層次的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這些策略設(shè)計(jì)出來(lái)的，都是幼兒感興趣的，可以有效誘發(fā)他們的好奇心。

設(shè)計(jì)大班的自然角時(shí)，我比較喜歡在靠近窗子、過(guò)道的地方擺放種植物，利于接收來(lái)自自然的陽(yáng)光和水分，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，也會(huì)同時(shí)在靠墻的一面擺放一盆一模一樣的植物作比較，讓幼兒觀察它們生長(zhǎng)過(guò)程中的區(qū)別。小動(dòng)物不會(huì)選太多，因?yàn)橹饕怯^察它們的生長(zhǎng)變化，又因?yàn)槭欠旁诮淌绎曫B(yǎng)，所以會(huì)選一些生長(zhǎng)迅速，變化較快，并且沒(méi)什么氣味的小動(dòng)物，如蠶、蝌蚪等，小鸚鵡愛(ài)叫，小兔子有些氣味，如果沒(méi)有離教室較遠(yuǎn)的場(chǎng)地，一般不太適合長(zhǎng)時(shí)間喂養(yǎng)，可以短時(shí)間內(nèi)豢養(yǎng)，讓幼兒觀察了解后，達(dá)到一定的活動(dòng)目的后即撤下，而烏龜、小魚(yú)等雖好養(yǎng)，卻一年四季幾乎沒(méi)什么變化，對(duì)小朋友的吸引力只在開(kāi)始一段時(shí)間，所以我一般也只會(huì)短時(shí)間養(yǎng)一下。陳列的無(wú)機(jī)物、特產(chǎn)或小制作等，既可以配合主題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，也可以獨(dú)立做成一個(gè)小主題，相應(yīng)地作擺放——這些都是細(xì)節(jié)，最后退出自然角在外觀看時(shí)，我會(huì)將整體環(huán)境裝扮成一個(gè)令幼兒心生“走過(guò)路過(guò)，不愿錯(cuò)過(guò)”感覺(jué)的地方，墻飾有可愛(ài)的假植物、掛圖等，內(nèi)容和布置一方面與自然角相關(guān)，另一方面，我還會(huì)關(guān)照幼兒最近所追的動(dòng)畫(huà)片、流行語(yǔ)等，讓幼兒在外面就被深深吸引住，愿意并喜歡到里面活動(dòng)。

二、投放材料，貼近幼兒

自然角能夠讓幼兒零距離、較長(zhǎng)時(shí)間接觸自然的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)谂c自然物愉快相處的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，所以在投放材料的時(shí)候，必須研究，什么東西能夠讓幼兒玩得愉快，怎樣的過(guò)程能夠提升幼兒心智，然后再根據(jù)幼兒的年齡，或更進(jìn)一步按照本班小朋友的特點(diǎn)，投放相應(yīng)的適合他們的材料，中班幼兒喜歡跟同伴一起玩耍，同時(shí)他們也開(kāi)始產(chǎn)生嫉妒心理，所以我投放材料時(shí)，會(huì)注意數(shù)量的適當(dāng)，觀察類的，如春季的迎春、桃花，夏季的太陽(yáng)、荷花等，無(wú)論盆栽、水養(yǎng)，都是一盆就夠了，幼兒可以多人共同圍觀，在這個(gè)過(guò)程中的交流、謙讓，能讓他們學(xué)會(huì)合作，而飼養(yǎng)區(qū)需要一定的手動(dòng)操作，如喂養(yǎng)、清潔等，所以可以多養(yǎng)幾只，讓大家能夠有較多的機(jī)會(huì)，滿足參與小動(dòng)物成長(zhǎng)的心愿。陳列區(qū)的物品由于可選擇的品種范圍廣，明顯比前兩區(qū)要容易投放材料，干果、干花、日用品、特產(chǎn)、無(wú)機(jī)物以及相關(guān)圖片等，都是很好的展示物，我有時(shí)會(huì)號(hào)召幼兒實(shí)行“眾籌”，使他們更有主人公的感覺(jué)，有時(shí)也會(huì)自己精心挑選，以便更適合啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒。

三、參與管理，給予自由

自然角的管理是一項(xiàng)比較有難度的工作，不像構(gòu)思情境和投放材料，主要教師自己結(jié)合實(shí)際多思多想，就能夠做好，它必須建立在幼兒深度參與的基礎(chǔ)上，大班幼兒能力較強(qiáng)，當(dāng)然以幼兒為主體，但小班幼兒呢？在管理能力較差的情況下，如何執(zhí)行有效管理，這是一個(gè)大問(wèn)題。而且，自然角建立的目的是為讓幼兒零距離接觸自然，所以管理又不能太嚴(yán)，這不能亂摸，那不能亂動(dòng)的，最終就會(huì)導(dǎo)致自然角成為一個(gè)幼兒不感興趣的擺設(shè)，必須給他們基本管理下的充分自由。

除了小班上學(xué)期，幼兒入園的適應(yīng)期里，我班的自然角由老師和保育員管理外，從下學(xué)期開(kāi)始，就引導(dǎo)幼兒漸漸參與到管理中來(lái)，直至大班以值日生為主進(jìn)行管理。在小班，需要保障幼兒有足夠的觀察時(shí)間，大塊的時(shí)間分布在入園時(shí)、離園時(shí)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)，零碎的時(shí)間見(jiàn)縫插針，允許幼兒在保正正常活動(dòng)的情況下，進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)。管理上要疏密結(jié)合，疏是指大的紀(jì)律條款，要少而精，讓幼兒容易記住，密是指具體活動(dòng)時(shí)，幼兒的細(xì)致操作約定，主要是在口頭上的引導(dǎo)，可以與日常學(xué)習(xí)配合起來(lái)。中班時(shí)，可以安排值日生管理，值日生的任務(wù)應(yīng)當(dāng)分得細(xì)一些，以讓所有幼兒參與的密度更大一點(diǎn)，小動(dòng)物的喂養(yǎng)、清洗、環(huán)境清理，植物的澆水、施肥、松土、除蟲(chóng)，所有生物的成長(zhǎng)觀察和記錄等，多安排幾個(gè)同學(xué)分頭進(jìn)行，養(yǎng)成習(xí)慣后，教師就可以漸漸退出主要管理者的位置。

當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)外，教師還可以在問(wèn)題的設(shè)計(jì)，回答的方式，引導(dǎo)開(kāi)放式思維，鼓勵(lì)自由發(fā)揮，正視淘氣、破壞等所謂的“非正?！毙袨榈鹊龋?dāng)幼兒能夠在一個(gè)寬容的教師教育下，在寬松的環(huán)境和氛圍中，進(jìn)行自然角活動(dòng)時(shí)，他們的思維就是最活躍的，他們的收獲也可能是最大的。

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