滕雅雯

【摘 要】 微課作為現(xiàn)在各個(gè)科目都會(huì)使用到的新時(shí)代教育教學(xué)模式，高速發(fā)展的信息科技與移動(dòng)交流設(shè)備的使用促進(jìn)著微課的普及。微課最主要的作用體現(xiàn)在高中的課堂上，老師們教授的知識(shí)效率顯著提升，學(xué)生也能更全面的吸收新知識(shí)，因此微課深受老師學(xué)生熱愛(ài)。例如在高中語(yǔ)文課堂上，老師巧妙將微課融入到詩(shī)歌鑒賞知識(shí)里面，能提高學(xué)生對(duì)于考試?yán)锩嬖?shī)歌鑒賞類(lèi)題目的解析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促進(jìn)了高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課；高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞教學(xué)

一、微課理論

微課就是使用較短時(shí)間，一般是5-10分鐘來(lái)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容點(diǎn)的視頻講解。微課的流程里面，老師可以先講解考試中可能碰到的題型，再告知學(xué)生不同的解題方法，而且將所有方法的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都向?qū)W生講清楚，最終得到知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)論，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和考試應(yīng)變能力。高效率、簡(jiǎn)便操作與效果顯著是微課的主要特性，尤其是在高考沖刺階段的學(xué)生，使用微課能夠更高效地進(jìn)行解題，查漏補(bǔ)缺。

二、微課對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞應(yīng)用

由于現(xiàn)在新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中詩(shī)歌鑒賞的需求，學(xué)生應(yīng)該能簡(jiǎn)單地理解古代詩(shī)歌的意義，可以欣賞詩(shī)歌中的內(nèi)涵與語(yǔ)言應(yīng)用技能，并且可以明白大致的詩(shī)歌理念，對(duì)詩(shī)歌作者給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀形式的理解與評(píng)價(jià)時(shí)，高考前首次復(fù)習(xí)效果一般，復(fù)習(xí)時(shí)候不能完全掌控詩(shī)歌的整體思維，而現(xiàn)在出現(xiàn)的微課教育模式能夠幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)詩(shī)歌鑒賞的多方面束縛因素。

1.解析知識(shí)點(diǎn)并細(xì)致分解

詩(shī)歌鑒賞教育是一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)非常廣泛的教學(xué)，老師使用微課能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，逐個(gè)擊破，使用多媒體方式，把詩(shī)歌鑒賞加入到現(xiàn)代信息技術(shù)中，微課使得抽象知識(shí)點(diǎn)更加具體形象，使用現(xiàn)代手段提升傳統(tǒng)教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞歌賦的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

比如教師在講解《蜀道難》這篇課文的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)李白與其他詩(shī)人是不一樣的，他常將描繪的事物進(jìn)行夸大處理，不能限制“千”“萬(wàn)”等詞在詩(shī)句中的出現(xiàn)概率。在向?qū)W生講解這首詩(shī)時(shí)，老師能夠應(yīng)用微課，把李白常使用的表達(dá)手法總結(jié)出來(lái)并在課程上向?qū)W生細(xì)分解析。這樣就能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以領(lǐng)略到李白詩(shī)詞獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)?？偨Y(jié)而言，《蜀道難》具有氣勢(shì)磅礴，頻繁應(yīng)用夸張手法，描繪細(xì)致柔軟又胸懷寬闊，根據(jù)微課進(jìn)行詩(shī)歌細(xì)致分解，進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作背景、思維含義和作者詩(shī)風(fēng)的分解，學(xué)生能在碎片式的時(shí)間段里面，能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。這一教學(xué)模式非常適合復(fù)習(xí)時(shí)間緊湊的即將面臨高考的學(xué)生，為他們提供了一種廣泛而又細(xì)致的復(fù)習(xí)教程。

2.通過(guò)考點(diǎn)創(chuàng)建微課

在高考里面高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞形式存在多元化，涵蓋知識(shí)點(diǎn)很多，并且不集中。老師使用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的概括展現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文科目而言，微課常用的模式有兩種：第一種就是通過(guò)PPT展現(xiàn)，第二種就是制作講課視頻展現(xiàn)。

在高考前復(fù)習(xí)中，詩(shī)歌鑒賞涉及知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，很難掌控，所以可以把知識(shí)點(diǎn)做成微課模式，例如使用PPT展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生大腦中對(duì)于詩(shī)歌鑒賞知識(shí)技巧的吸收，明白自己缺失的部分。當(dāng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多的時(shí)候，教師通過(guò)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都羅列在微課當(dāng)中，并且對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，就能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于像“知人論世”單個(gè)知識(shí)點(diǎn)解析時(shí)，李白是大家都知道和喜歡的古代詩(shī)人，他的一生迷霧重重，而老師使用視頻微課，把李白的一生遭遇做成微課，學(xué)生可以詳細(xì)了解李白一生，并對(duì)他有更深的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)對(duì)考試中李白的詩(shī)歌鑒賞起到很大的作用。了解了李白一生遭遇，就會(huì)聯(lián)系到其他詩(shī)人的部分閱歷，也能提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞技巧的掌控。

3.使用詳細(xì)考試手段進(jìn)行分析

高中語(yǔ)文老師在教授詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程里，最好是在鑒賞之后把問(wèn)題具體化，并嘗試使用高考考試手段的整理思維來(lái)解析知識(shí)點(diǎn)。高考常見(jiàn)的詩(shī)詞類(lèi)考題一般是鑒賞或者詩(shī)詞默寫(xiě)。老師使用微課，把時(shí)常出現(xiàn)的經(jīng)典詩(shī)詞句制作成內(nèi)容豐富有趣的短視頻，能讓學(xué)生深刻了解詩(shī)詞句含義，并且在自己大腦中腦補(bǔ)出大致畫(huà)面，印象會(huì)更深刻，在高考中肯定會(huì)起到一定作用。對(duì)于鑒賞形式的詩(shī)詞句，高考中可能會(huì)出現(xiàn)某首詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)手法、重要詞和重點(diǎn)句進(jìn)行詩(shī)句的鑒賞。而學(xué)生在看到賞析類(lèi)的題目時(shí)，都不知道怎樣解決，無(wú)從下手。老師使用微課模式，將詩(shī)句中的重點(diǎn)以視頻的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)眼前的景色、人物與事情聯(lián)想到詩(shī)句的寫(xiě)作環(huán)境，并把腦補(bǔ)的畫(huà)面寫(xiě)到答案上，自然就可以將考題解出了。詩(shī)句常見(jiàn)的表達(dá)方式有渲染、比喻、欲揚(yáng)先抑等不一樣的形式，對(duì)這些不一樣的知識(shí)點(diǎn)，老師使用微課的分解方式，讓學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言使用技能與思維模式，使學(xué)生能夠構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)模式，在高考解答的時(shí)候能夠游刃有余。

現(xiàn)代嶄新的課程環(huán)境中，結(jié)合考試大綱中對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的需求點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生持續(xù)充實(shí)知識(shí)庫(kù)，將知識(shí)點(diǎn)分解做成微課，能在之后的教學(xué)中多聽(tīng)多思考。使用微課最大的好處就是讓學(xué)生有全面思維的語(yǔ)言能力，能為高考古詩(shī)文考點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中加入微課，不僅可以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中運(yùn)用及研究》（GS[2016]GHB0063）子課題研究成果】endprint