許澤芳

摘 要：高職教育的最終目的是培養(yǎng)為社會(huì)所用的技術(shù)技能人才。將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職英語教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為適應(yīng)今后的崗位工作打下一定的基礎(chǔ)，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。文章針對(duì)高職英語開展項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：F270；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）11-182-02

在高職英語教學(xué)中，在打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，要更注重培養(yǎng)語言的實(shí)際應(yīng)用技能，特別是運(yùn)用英語開展日常交流和相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。綜合英語課程雖然是一門文化基礎(chǔ)課，但課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映工作崗位對(duì)從業(yè)者在英語方面的具體要求，為學(xué)生在以后工作崗位上涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流打下基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)高職英語教學(xué)中如何通過開展項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行了探索。

一、項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的美國，并盛行于德國職業(yè)教育領(lǐng)域。它是在美國教育學(xué)家杜威（John Dewey）的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)相互促進(jìn)的模式。它是當(dāng)今教育界流行的一種教學(xué)法，是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種模式。其特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，從職業(yè)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施這一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

二、高職英語教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿比較低，在經(jīng)歷9年義務(wù)教育后，已經(jīng)厭煩了初中、高中時(shí)填鴨式的教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注重形式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境、布置完整的項(xiàng)目，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究相應(yīng)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，利用豐富的情境創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的交際交流能力，是改善英語教學(xué)效果的有效途徑之一。

2.有助于提高學(xué)生在具體情境中的英語應(yīng)用能力。高職學(xué)生總體上思維較活躍，有自己的思想，比較容易接受新事物，對(duì)感興趣的東西討論比較活躍。因此，合理的項(xiàng)目設(shè)置，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能極大地增加學(xué)生鍛煉英語聽說能力的機(jī)會(huì)，提高英語應(yīng)用能力。

3.為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法通常采用工作小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的作用，呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)集體的成果。整個(gè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及特定情境中的英語運(yùn)用能力以及自主解決問題的能力等。因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)了高職教育的人本性和職業(yè)性要求。

三、高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)原則

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高職英語教學(xué)在遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則前提下，不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)在職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力。課堂活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要注重提高學(xué)生思考和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)的能力。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。在高職英語教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)，其中的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生通過參與小組項(xiàng)目，熟悉該項(xiàng)目中英語應(yīng)用的場(chǎng)景，提高英語交際能力；同時(shí)通過擔(dān)任項(xiàng)目中的角色，自主探索解決在完成工作任務(wù)過程中碰到的問題，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、人際溝通等方面的能力。使學(xué)生在語言項(xiàng)目技能訓(xùn)練中提高英語交際能力，并潛移默化地獲得職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

2.項(xiàng)目內(nèi)容要與職場(chǎng)內(nèi)容相銜接。在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)要與行業(yè)英語、職場(chǎng)英語相銜接，選取來自真實(shí)工作情景下的語言材料。項(xiàng)目設(shè)置要考慮到該專業(yè)學(xué)生今后的工作崗位，使教學(xué)過程與具體的工作項(xiàng)目融為一體，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的訓(xùn)練，體會(huì)未來的工作場(chǎng)景，做到學(xué)以致用。

四、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)中小企業(yè)的實(shí)用性人才。英語教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置也應(yīng)該跟專業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)用性。下面就英語教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行闡述。

1.項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備：分析調(diào)研，制定計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前最重要的準(zhǔn)備工作是結(jié)合專業(yè)學(xué)生和教材的特點(diǎn)制定實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目的制定要充分考慮三方面的因素。首先，課程組教師分析研討專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位要求，明確專業(yè)相關(guān)崗位所需的職業(yè)能力，再結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置與專業(yè)、教材內(nèi)容雙關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目。其次，項(xiàng)目的設(shè)置要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，太難會(huì)影響學(xué)生的參與度和積極性，太簡單又不能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。最后，作為一門傳授語言知識(shí)為主的英語課程，項(xiàng)目的開展不能占用大量的課堂時(shí)間。根據(jù)教學(xué)時(shí)間的長短，一學(xué)期一般安排三至四個(gè)小項(xiàng)目，基本按照一個(gè)月一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行。

2.項(xiàng)目實(shí)施中：布置任務(wù)，宏觀掌控。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在某個(gè)章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后，引入該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，布置任務(wù)。各小組在課后根據(jù)任務(wù)要求準(zhǔn)備項(xiàng)目材料。小組成員分工合作，按照小組成員的特長分別進(jìn)行圖片材料的搜索、資料的查找、ppt的制作、介紹詞撰寫等。教師通過小組長在幕后宏觀了解各小組項(xiàng)目準(zhǔn)備情況，以確保項(xiàng)目完成的時(shí)間和質(zhì)量。

3.項(xiàng)目展示后：評(píng)價(jià)反饋，反思改進(jìn)。各小組在完成項(xiàng)目后，教師根據(jù)班級(jí)小組的數(shù)量選取1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行集中項(xiàng)目展示。項(xiàng)目小組或通過PPT介紹或通過短劇表演完成項(xiàng)目展示。展示結(jié)束后，教師要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。認(rèn)真提煉每個(gè)小組項(xiàng)目的特色和亮點(diǎn)，不惜贊揚(yáng)學(xué)生在項(xiàng)目展示時(shí)所表（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第182頁）現(xiàn)出來的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從知識(shí)，技能，學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法，情感等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生為項(xiàng)目付出的努力。幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目中存在的不足提出意見建議。以便改進(jìn)和提高下次項(xiàng)目的質(zhì)量。

4.注意事項(xiàng)。為更好地推廣項(xiàng)目教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮其對(duì)英語教學(xué)的積極作用，在項(xiàng)目教學(xué)法開展過程中要注意一些容易被忽略的問題。

首先是合理分組。合理分組對(duì)項(xiàng)目的順利開展以及項(xiàng)目的質(zhì)量起著重要作用。很多教師為尊重學(xué)生的意愿，分組通常讓學(xué)生自由組合。這樣容易出現(xiàn)小組兩極分化的情況，有些小組匯集了班級(jí)中學(xué)習(xí)態(tài)度端正、成績較好的學(xué)生，積極性較高，項(xiàng)目質(zhì)量也相對(duì)高；長此以往，會(huì)打擊那些成績相對(duì)較差的成員組合，甚至最后會(huì)放棄項(xiàng)目。因此在分組之前，教師要做大量的調(diào)研工作。要分析班級(jí)學(xué)生的基本情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人特長等方面綜合考慮，是每個(gè)組的成員都具一定的特長。這樣才能形成你追我趕的良性循環(huán)，促進(jìn)項(xiàng)目質(zhì)量的不斷提高。

其次，項(xiàng)目任務(wù)布置要明確。項(xiàng)目教學(xué)法雖然已成為一項(xiàng)各課程中普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，但在高中階段很多學(xué)生都沒有接觸過，對(duì)大一新生而言他們還停留在教師講授的階段。因此教師在項(xiàng)目布置過程中，要清楚傳達(dá)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、以及相關(guān)要求等，使學(xué)生在明確任務(wù)要求的前提下發(fā)揮創(chuàng)造力，確保項(xiàng)目實(shí)施時(shí)能夠順利進(jìn)行。

最后，在宏觀掌控的同時(shí)，要及時(shí)調(diào)整。在項(xiàng)目開展過程中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能過于干涉，但要注意宏觀大方向的掌控和把握，教師要通過小組長了解學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中存在的問題，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的處理和調(diào)整，只有這樣，才能確保項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)的精彩。

五、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法符合高職教育人才培養(yǎng)的要求。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師講、學(xué)生聽的僵硬教學(xué)模式，使師生雙方角色發(fā)生了互換，學(xué)生的主體增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過實(shí)際工作場(chǎng)景為載體開展項(xiàng)目教學(xué)，在鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，創(chuàng)造了職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合目前高職英語人才培養(yǎng)要求，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提出建議和看法，項(xiàng)目教學(xué)法作為目前教育界較為普遍的教學(xué)方法，高職教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索改進(jìn)，使項(xiàng)目教學(xué)在英語課堂上得到推廣，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江紹興 312000）

（責(zé)編：若佳）