陳盛莉

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)作能夠考察學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合掌握程度，通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)也能夠快速鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中我們要科學(xué)運(yùn)用寫(xiě)作這一教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提升他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)；策略

一、調(diào)動(dòng)自主性

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文章表達(dá)感情、傳遞信息的創(chuàng)造性過(guò)程，是學(xué)生自身基礎(chǔ)認(rèn)知、創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用，積極的寫(xiě)作興趣下，學(xué)生自然會(huì)全身心投入寫(xiě)作活動(dòng)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生則會(huì)應(yīng)付寫(xiě)作，難以收到良好的教學(xué)效率。所以日常教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作自主性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極的寫(xiě)作態(tài)度，以便能夠更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。青春期的學(xué)生隱私意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，怕家長(zhǎng)“翻日記”，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中我們可以給鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“英語(yǔ)日記”，這樣大部分家長(zhǎng)就很難“窺探秘密”了。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，就能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。對(duì)于學(xué)生不會(huì)拼寫(xiě)的詞匯，教學(xué)中我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生查漢英詞典，讓他們能夠獲得更多的獲取知識(shí)的渠道，不斷積累基礎(chǔ)詞匯，為日后的寫(xiě)作活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、做好梯度性

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣就是怕寫(xiě)作太難，怕自己犯錯(cuò)受到教師的批評(píng)，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中我們就要樹(shù)立“打持久戰(zhàn)”的教學(xué)方針，不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，做好梯度性引導(dǎo)。讓他們能夠從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作活動(dòng)入手，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也要開(kāi)展分層教學(xué)，重視他們基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們能夠不放棄、緩緩進(jìn)步。定期進(jìn)度“進(jìn)步最大”學(xué)生的評(píng)選，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠有更大的進(jìn)步空間，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，不斷提升他們的寫(xiě)作自信心。另外教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，逐漸認(rèn)識(shí)到詞與詞之間的有機(jī)聯(lián)系，注意英語(yǔ)中常用的過(guò)渡性詞語(yǔ)歸納，以便學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中詞匯量更為豐富、寫(xiě)作方式更為多樣。例如表示列舉和順序的用：firstly，last，then，next，for example等；表示意義增補(bǔ)和引申用：and，also等；表示結(jié)果用：so，as a result等；表示意義轉(zhuǎn)折用：however，but等；表示解釋說(shuō)明用：because，since等。掌握這些知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作技能意義重大。還能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作句式，提升寫(xiě)作整體質(zhì)量。

三、內(nèi)容多樣性

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練往往是固定的題目、固定的范圍，學(xué)生寫(xiě)作的自由空間較小，這也在一定程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中我們要善于豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，拓展學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、最近的生活感想進(jìn)行寫(xiě)作。比如寫(xiě)作內(nèi)容可以是給家長(zhǎng)、老師的一封信，也可以是想要對(duì)某某人說(shuō)的話，還可以是對(duì)一種動(dòng)植物的描寫(xiě)，還可以講述自己遇到的好玩的事情……這樣以來(lái)，就能夠很好地豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，拓展他們的寫(xiě)作范圍，也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們能夠在自己擅長(zhǎng)的范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。為了能夠更好地豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的句子結(jié)構(gòu)。例如s+v句式：在此句式中，v是不及物動(dòng)詞，例如：I agree；s+v+p句式：在此句式中，v是系動(dòng)詞（link v.），常見(jiàn)的系動(dòng)詞有l(wèi)ook，seem，sound，feel等；s+v+o句式：在此句式中，v是及物動(dòng)詞（vt.）；s+v+o1+o2句式：在此句式中，v是帶有雙賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞。常見(jiàn)的須帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞有g(shù)ive，bring，buy，get等。

四、營(yíng)造趣味性

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作往往是以作業(yè)的形式出現(xiàn)，教師布置完作業(yè)就只管等學(xué)生交作業(yè)。寫(xiě)作是以“作業(yè)”的形式出現(xiàn)、完成的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，應(yīng)付心理較強(qiáng)。新時(shí)期教學(xué)中我們可以創(chuàng)新寫(xiě)作渠道，豐富學(xué)生的寫(xiě)作方式、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠感受到多樣化的英語(yǔ)課堂。比如我們可以布置小組作業(yè)，讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同完成，思維活躍的同學(xué)負(fù)責(zé)構(gòu)想、底子好的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)、語(yǔ)法好的同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)、英文寫(xiě)得好的同學(xué)負(fù)責(zé)謄抄……一個(gè)小組內(nèi)大家共同完成作業(yè)，這樣既能夠降低大家的寫(xiě)作難度，還能夠豐富同學(xué)們之間的交流形式，體現(xiàn)出集體的智慧。此外還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索國(guó)外學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)句子，從中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合感知。

五、評(píng)改綜合性

除了做好學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)之外，我們更要重視學(xué)生的英語(yǔ)作文評(píng)改，畢竟大部分學(xué)生自身的是非認(rèn)知能力、作文綜合素質(zhì)還相對(duì)較低，對(duì)于作文寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很難科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與不足，所以作為評(píng)改依然是做好學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能教育的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中我們要科學(xué)開(kāi)展作文評(píng)改，通過(guò)作文評(píng)改讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已有問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，也要讓學(xué)生明確他們的寫(xiě)作成就、培養(yǎng)他們的寫(xiě)作自信心。此外我們也要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)改方式，讓學(xué)生之間相互評(píng)改，讓學(xué)生以自身的角度入手去評(píng)析他人的作文，不確定的地方可以向教師或者同學(xué)請(qǐng)教。讓他們能夠?qū)W習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，明確對(duì)方的不足，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷提升他們的寫(xiě)作技能。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視寫(xiě)作這一渠道，充分發(fā)揮英語(yǔ)作文這一標(biāo)尺作用，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題，也要通過(guò)寫(xiě)作這一形式來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，鞏固他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果！