蔡丹華

摘 要：課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入要求；常用技巧

一、課堂導(dǎo)入的要求

（一）趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

（三）新穎性

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

（四）啟發(fā)性

導(dǎo)入要注意啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指導(dǎo)語要有思考的余地，能引起思索。

導(dǎo)入如果對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過一些淺顯而簡(jiǎn)明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新內(nèi)容。

啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考、去解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。

（五）簡(jiǎn)扼性

導(dǎo)入語言要注意簡(jiǎn)扼。導(dǎo)入就像大餐前的開胃菜，雖然可以開胃，但畢竟不是主餐，不能喧賓奪主，課堂的主要目的還是新課教學(xué)，如果導(dǎo)入分擔(dān)了課堂的重心，就會(huì)過猶不及。所以教師在導(dǎo)入時(shí)都應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容、針對(duì)所教學(xué)生，盡可能地用少量、精確的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。因?yàn)楦鞣N課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”“樂于學(xué)”，若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)常用的技巧

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種季弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課的一種學(xué)習(xí)方式：一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕，或似優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安抹有藝術(shù)性，富于變化，懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸引住，很快調(diào)集他們的注意力，點(diǎn)燃智慧的火花，使人們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人事半功倍的奇效。

（二）溫故知新，新舊結(jié)合

新課標(biāo)明確提出，要正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。

（三）詩詞、格言導(dǎo)入

中國(guó)古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人，詩詞、格言語言精練，含意豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，由詩詞格言開講導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有啟迪意義，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的情感。

（四）情景感染激勵(lì)法

情景感染激勵(lì)法是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言講述一個(gè)故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情景感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，從而激起學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個(gè)學(xué)生是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子集中起來，縮短了師生之間的心理距離。

（五）故事導(dǎo)入法

以童話、寓言、傳說等導(dǎo)入新課，首先可以把他們的注意力吸引到課堂上，并且能起到開闊視野、拓寬知識(shí)面的作用。

以故事導(dǎo)入有點(diǎn)像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩(wěn)定軍心的作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構(gòu)成互文，或者預(yù)先點(diǎn)出主題。這樣幫助學(xué)生很好地理解了課文主題，但有一點(diǎn)需要注意，在用故事導(dǎo)入時(shí)一定要用那些能夠和課文有共同點(diǎn)的故事，或者能夠形成鮮明對(duì)照的故事，切忌引入那些毫不相干的單純?yōu)榱嘶钴S氣氛的故事。如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)引起不必要的，甚至是毫無意義的討論和爭(zhēng)論，反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)的主題。有時(shí)候故事太離譜，會(huì)讓主題失之千里，這對(duì)教師的課堂駕馭力是一個(gè)考驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。小學(xué)語文教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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