尹艷

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入的各個(gè)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)和教育融合的背景之下，教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的歷史學(xué)的知識(shí)，這即為教師提供了豐富的教學(xué)資源和素材，同時(shí)學(xué)生也有了許多課外獲取知識(shí)的渠道，有利于學(xué)生自學(xué)和視野的開(kāi)闊。本文從互聯(lián)網(wǎng)的直觀(guān)性，智能化以及交互性的特點(diǎn)出發(fā)，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，如何進(jìn)行初中歷史的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以希望能為初中歷史的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中歷史；教與學(xué)

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的直觀(guān)性，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

互聯(lián)網(wǎng)具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)能夠通過(guò)文字、圖片、視頻、聲音等多種方式將資源直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠融入的情境當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式只有教材，但教材中的許多場(chǎng)景只有圖片，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)中的圖片和自己的想象感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，而無(wú)法直觀(guān)的看到歷史場(chǎng)景，不利于學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的深入理解和記憶。而且以往的初中歷史教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容都局限于課本和教學(xué)大綱，課程資源十分有限。但歷史學(xué)科是知識(shí)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅局限于課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀(guān)性這一特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段將歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的教學(xué)手段包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、幻燈片展示、電影視頻等。它們具有聲響與共的特點(diǎn)，能具體的再現(xiàn)學(xué)生們從未經(jīng)歷過(guò)的歷史場(chǎng)景，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、耳、眼、腦并用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、口頭表達(dá)和用眼觀(guān)察能力，訓(xùn)練學(xué)生用腦積極思維，使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)。

因此在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所講的內(nèi)容，靈活選擇多媒體手段，以直觀(guān)的圖像以及聲音視頻等再現(xiàn)場(chǎng)景，突出教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。刺激學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)覺(jué)器官，感受歷史事件，體驗(yàn)歷史情感，掌握歷史知識(shí)，以達(dá)到獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)過(guò)程、接受情感教育目的。比如在學(xué)習(xí)新中國(guó)成立這一段歷史時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看當(dāng)時(shí)毛主席在天安門(mén)上宣布新中國(guó)成立的這一段視頻，讓學(xué)生能直接看到這一段歷史，感受到新中國(guó)成立時(shí)的激動(dòng)的心情，同時(shí)結(jié)合新中國(guó)成立是的背景，以及新中國(guó)成立前經(jīng)歷的種種磨難，學(xué)生更能感受到當(dāng)時(shí)的那種澎湃。教師在歷史的教學(xué)過(guò)程要靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)始教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以富有趣味性的形式展示給學(xué)生，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智能化，關(guān)注學(xué)生群體的需求，促成教師教學(xué)方式的遷移

不論技術(shù)如何發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)如何創(chuàng)新，都要堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的中心這一思想，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的智能化這一特點(diǎn)，注重學(xué)生的需求，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，讓歷史教學(xué)更加符合學(xué)生個(gè)性化的需求。由于傳統(tǒng)的初中教學(xué)都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在下面聽(tīng)講，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異，多于所有學(xué)生教師講解的知識(shí)都是一樣的，但學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的基礎(chǔ)是有很大差別的，教師的教學(xué)的方式并不適合所有學(xué)生，師生之間的關(guān)系只是單向的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生之間的這種單向的不平等的關(guān)系被改變，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師具有的絕對(duì)的權(quán)威也逐漸被打破。這種師生角色的轉(zhuǎn)變更有利于課堂效率的提升。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的歷史教學(xué)，教師的作用不再只是課堂上講解的角色，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者，學(xué)生的主體地位得以凸顯。尤其是微信等互聯(lián)網(wǎng)通訊工具的出現(xiàn)和應(yīng)用，這些工具以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介，能夠分享文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，并且沒(méi)有時(shí)間與空間的限制，具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺(tái)交流等優(yōu)勢(shì)。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以借助微信等多種互聯(lián)網(wǎng)工具，作為歷史教學(xué)，師生互動(dòng)、學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)等功能的教學(xué)平臺(tái)。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的交互性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)還具有交互性的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主性和個(gè)性化得到培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)士做自己學(xué)習(xí)的主人。隨著互聯(lián)網(wǎng)融入教育不斷加深，許多新媒體平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，比如網(wǎng)易公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開(kāi)課等等多種網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，這些平臺(tái)上有著國(guó)內(nèi)外豐富的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅僅局限于教師的講課，學(xué)生還可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課這一方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的開(kāi)放性特征，合理地將網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中，有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以不用借助于教師的幫助，而能夠自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)的課堂書(shū)本教學(xué)，使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的深度和廣度，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的掌握與消化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景下，初中歷史教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行初中歷史教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這對(duì)初中歷史教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師要學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)理論，接觸更多教學(xué)工具，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)工具靈活合理地應(yīng)用的歷史教學(xué)中來(lái)。要能深入了解互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，運(yùn)用這些特點(diǎn)，同時(shí)要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)在教學(xué)中的不斷探索和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變注重歷史教學(xué)的方式。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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