諸葛秀紅 肖福英　于鴻浩　蔣林彬　韋日明

【摘 要】本文論述醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)改革，分析實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的理念，發(fā)展和完善課程的結(jié)構(gòu)，豐富教育教學(xué)方式、方法和考核手段及標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容要具時(shí)代性和創(chuàng)新性，學(xué)業(yè)成績評定多樣化等對策。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)? 創(chuàng)新型專業(yè)人才? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0075-02

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前提倡對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，高校培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)對專業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程在醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的重要性

醫(yī)藥生物技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求非常高的專業(yè)。目前國家倡導(dǎo)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物得到廣泛應(yīng)用，作為一門新興學(xué)科的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)，大部分醫(yī)學(xué)類院校都相繼開設(shè)了這門課程。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會背景下，高等醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，應(yīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為一個(gè)非常重要的課題來認(rèn)真對待。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門涵蓋醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、化工、食品、軍事等多學(xué)科知識的課程，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)論文研究階段以及畢業(yè)工作后開展的科學(xué)研究都離不開動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識是醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)生的基本素質(zhì)，是醫(yī)療實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、科技開發(fā)能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。

二、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革創(chuàng)新力度不強(qiáng)，教育理念創(chuàng)新不足。新形勢下全國高校對各項(xiàng)改革工作重視程度都非常高，教學(xué)改革是重要任務(wù)。但目前醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革工作特點(diǎn)不突出，主要體現(xiàn)在政策面上的內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、規(guī)范化、嚴(yán)格化、制度化等，并沒有真正體現(xiàn)教育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，更不用說考慮各項(xiàng)教育教學(xué)改革當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識是否能夠得到鍛煉與激發(fā)，是否有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。結(jié)果是沒有收到創(chuàng)新教育效果，達(dá)不到促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）教育教學(xué)方法、方式單一。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)：重視理論內(nèi)容教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)技能操作、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng);普遍采取統(tǒng)一考核形式，因材施教被忽視。大部分教學(xué)內(nèi)容都圍繞國家相關(guān)的政策、法規(guī)來開展，全面掌握這些規(guī)定的政策要求成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而實(shí)際上對于醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，管理規(guī)定和要求的掌握，應(yīng)該只作為教學(xué)的基本要求，真正的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的能力。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，教材內(nèi)容有局限性。目前醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)多數(shù)是根據(jù)指定教材的內(nèi)容來講，國內(nèi)教材種類比較少，可選擇的空間不大，且大多數(shù)教材對高等學(xué)校醫(yī)學(xué)教育中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題關(guān)注與研究不夠，內(nèi)容雷同比較嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容主要以國家對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理各種規(guī)章制度、政策要求以及一些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主，加上幾種常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的一般介紹。從教材的編寫工作來看，感覺是一門可有可無的選修課程。教師對課程教學(xué)大綱研究不夠深入、全面，對整個(gè)知識體系的考慮缺乏連貫性，對新形勢下實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)最新動(dòng)態(tài)的了解、講授、探索、掌握以及引導(dǎo)不足。

（四）考核評價(jià)方式單一。當(dāng)前國內(nèi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程在高校醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)大多作為一門選修課程來開設(shè)，考試考核所使用的題型多為傳統(tǒng)的選擇題、是非題、填空題、名詞解釋題、簡答題等相對簡單、容易作答的題型，這種題型考的是學(xué)生的死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維及主動(dòng)思考能力。對一些考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目考慮比較少，比如應(yīng)用題、思考題、辨析題、假設(shè)題、證明題、論述題等題型就出得比較少，且試題的答案以唯一性為主，以致學(xué)生沒有得到探索與創(chuàng)新的鍛煉。結(jié)果學(xué)生思維能力、綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力沒能得到有效培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)改革對策

（一）牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的理念。高校專任教師應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要性，加強(qiáng)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)改革意義的理解，堅(jiān)定建立創(chuàng)新教育的理念和意識，并積極主動(dòng)地把其貫通到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，特別在選擇教學(xué)方式和教學(xué)方法時(shí)，充分主動(dòng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。幾年來，開放性實(shí)驗(yàn)、答辯、論文、案例討論等方式留給學(xué)生更大的空間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇研究的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中真正體會到學(xué)以致用。很多同學(xué)在結(jié)課匯報(bào)時(shí)都表示，這種方式對他們的幫助非常大，對于其他課的應(yīng)用，特別是涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)及今后工作的研究有非常大的指導(dǎo)性意義。

（二）發(fā)展和完善課程的結(jié)構(gòu)，豐富教育教學(xué)方式、方法和考核手段及標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)充最新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)研究進(jìn)展，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生不拘于教材內(nèi)容。注意采取分模塊方式學(xué)習(xí)，增加比較醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，比如比較生理學(xué)、比較病理學(xué)、比較解剖學(xué)、比較藥理學(xué)和比較外科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，開展動(dòng)物和人之間的疾病生理特征對比研究。熟悉掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的理論，全面掌握動(dòng)物和人的基本生命現(xiàn)象，特別是以各種疾病進(jìn)行類比研究的方式講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的橋梁。結(jié)合現(xiàn)階段科研前沿以及新技術(shù)、新模型，采用專題式教學(xué)模式，講授近似專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型制作方法，使提高醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育思想得以充分體現(xiàn)。

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往是過分強(qiáng)調(diào)了考試方式、方法的統(tǒng)一，進(jìn)行教育教學(xué)改革就要打破筆試、閉卷為主的傳統(tǒng)考試觀念。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要及教學(xué)目標(biāo)，針對課程教材及大綱的特點(diǎn)，制定考試的方式、方法，采取靈活自主的考試形式，既有開卷、半開卷、閉卷等考試方式，又有口試、答辯、筆試、論文、討論等考核方式;還應(yīng)該加上實(shí)驗(yàn)技能操作、應(yīng)用實(shí)踐能力等考試環(huán)節(jié)。創(chuàng)造條件，提供平臺，給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會，注重全面挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用最適合課程的多元化考核方式、方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容要具時(shí)代性和創(chuàng)新性。構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病模型，有利于獲取和比較實(shí)驗(yàn)材料，簡化實(shí)驗(yàn)操作和樣品搜集，方便了解人體疾病，全面揭示疾病的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，解決疾病的診斷防治及藥物治療的相關(guān)安全性評價(jià)。教學(xué)以理論教學(xué)為指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂操作，培訓(xùn)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，增加了動(dòng)手操作的機(jī)會，開放大量創(chuàng)新性、開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新形勢下各種知識更新迅速，高度分化并高度綜合的科學(xué)技術(shù)，要求任課教師在課堂授課時(shí)不能只局限于教材的內(nèi)容，更不能照本宣科，而是借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分展示教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)性，依靠信息技術(shù)，充分收集前沿知識，了解高新技術(shù)，掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新內(nèi)容并把它貫穿到課堂講授中去。緊緊圍繞學(xué)科中的新知識、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展來豐富講授內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外資源的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)業(yè)成績評定的多樣化。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的學(xué)業(yè)考核當(dāng)中，題型設(shè)計(jì)應(yīng)該具有靈活性，少一些傳統(tǒng)方式的題型，注重有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的題型，比如思考題、應(yīng)用題、一問多解或無標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。題目設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮學(xué)生對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通;注重對學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。形成多元化評價(jià)考核方式，主觀題與客觀題以及開放性題目的全面考核，淡化傳統(tǒng)考核方式，使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科的發(fā)展需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)。開卷考試打破了傳統(tǒng)的考試方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，考的知識面更廣更全，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與特長的機(jī)會，反過來再激發(fā)老師去學(xué)習(xí)，去查資料，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

改革后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的理論課時(shí)減少了，增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及課堂討論，實(shí)驗(yàn)課時(shí)當(dāng)中開設(shè)了指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)課，也就是減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，注重考慮設(shè)計(jì)類、應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，對于實(shí)驗(yàn)操作的方法與手段，則采取開放性、多元化的方式。這樣既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到充分發(fā)揮;既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

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