陳立洲

擁有人文氣息可以使人與人之間的交流更加和諧與融洽，而初中語(yǔ)文教材中便摘錄了許多有關(guān)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的文章。這些文章能夠陶冶學(xué)生的情操，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析教師該如何從鄉(xiāng)情散文中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、讀其“韻”

鄉(xiāng)情散文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，韻味悠長(zhǎng)。這需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮朗讀的價(jià)值，使學(xué)生從朗讀中掌握文章的主要內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)知文章。在朗讀前，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，實(shí)現(xiàn)有目的地讀，提升學(xué)習(xí)效率。

《本命年的回想》是著名作家劉紹棠創(chuàng)作的一篇散文，介紹了他的家鄉(xiāng)京郊運(yùn)河過年的情景。文章主要描寫了春節(jié)時(shí)，家鄉(xiāng)火熱的氣氛，如同一組色彩鮮明的鄉(xiāng)村年景圖。文章用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言樸素自然、貼近生活，充滿了濃郁的鄉(xiāng)村氣息。在學(xué)生第一次朗讀文章前，可以讓學(xué)生自由朗讀，熟悉文章的大致內(nèi)容。接著，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀第4自然段，并總結(jié)作者的語(yǔ)言寫作特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)，這個(gè)自然段的語(yǔ)言以短句居多，十分口語(yǔ)化，就像和人拉家常一樣親近。比如“炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅?！?/p>

最后，再找學(xué)生朗讀文中作者的奶奶手拿鍋鏟，口中念念有詞的話語(yǔ)，在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)懷著怎樣的情感色彩將其自然化。甚至要略帶些鄉(xiāng)音，才能將奶奶對(duì)子孫的祝福表現(xiàn)出來。

“書讀百遍，其義自見”。散文重在朗讀。通過反復(fù)朗讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與散文學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助多媒體設(shè)備，播放課文原錄音，讓學(xué)生聽一聽名家朗讀的細(xì)節(jié)。從而將散文賦予更多的生命力，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。

二、會(huì)其“意”

散文是一種思維比較抽象的文體。在對(duì)文章把握得不夠完整的情況下，很難挖掘文章背后所潛藏的更深層次的含義。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生還原出文章中所描述的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣才能夠更好地將自己融入到文章里，學(xué)習(xí)的積極性也被充分激發(fā)。

散文意境的傳達(dá)可以通過文字，但是考慮到有些內(nèi)容距離學(xué)生所生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，所以僅憑語(yǔ)言講授的教學(xué)方式可能有些單調(diào)無力。而對(duì)散文意境最好的解讀方法是啟發(fā)學(xué)生基于課文發(fā)揮想象力，將其從實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而突破理解障礙。

在教學(xué)《本命年的回想》這篇鄉(xiāng)情散文時(shí)，在學(xué)生多次朗讀后，可以讓學(xué)生拿出筆和草稿紙，將文中所提到的有關(guān)新年的場(chǎng)景用簡(jiǎn)筆畫的形式勾勒出來。比如炒瓜子、喝臘八粥、吃糖葫蘆、走街串巷賣五顏六色絨花的小販、拜灶王爺、包餃子、猜謎語(yǔ)、拜年等。這些畫面都是學(xué)生實(shí)際生活中所經(jīng)歷的，繪畫起來并不難。然后，教師再利用多媒體，將我國(guó)春節(jié)民間的一些傳統(tǒng)習(xí)俗利用視頻或照片的形式播放出來，配上與新年相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生仿佛真正置身其中，思緒追回到了兒時(shí)的新年記憶。

毋庸置疑，隨著時(shí)間的流逝，一些鄉(xiāng)俗文化正在離學(xué)生遠(yuǎn)去。而語(yǔ)文課本中所設(shè)置的這些文章的作用，目的就是為了使學(xué)生勿忘傳統(tǒng)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。因此，教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)手段，打破學(xué)生閱讀鄉(xiāng)情散文的隔閡，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到散文所要傳達(dá)出的意境與思想。

三、品其“情”

散文是情的文學(xué)，而鄉(xiāng)情重在于情。散文的魅力可以說是作者本身的情感以及文字中所蘊(yùn)含的情感所賦予的。沒有情感的散文只能是一篇空洞冰冷的文字。在情感的分析上，教師可以運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，最終達(dá)到與文章共鳴的學(xué)習(xí)效果。而情感解讀最直接的方式是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知的積極性。

在分析鄉(xiāng)情散文《本命年回想》的思想感情時(shí)，教師可以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)兒時(shí)過年的回憶。小時(shí)候過年，你的家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？令你最深刻的春節(jié)記憶是什么？現(xiàn)在的過年景象與過去相比發(fā)生了什么變化？你更喜歡以前還是現(xiàn)在的新年？這三個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，幾乎不用思考，學(xué)生就可以回答出許多有關(guān)習(xí)俗的變化與消失。教師將學(xué)生拉回文章本身，思考作者借助這篇散文想要表達(dá)的情感。第一種是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，第二種是對(duì)于傳統(tǒng)文化逐漸消失的惋惜。因此，作為現(xiàn)代中學(xué)生，更要珍惜并傳承寶貴的傳統(tǒng)文化，使其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

散文擁有形神兼?zhèn)浜鸵馓N(yùn)深厚的特征，能夠引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、觸碰美、感知美。教學(xué)有法，教無定法。除了通過朗讀文章、品味意境和情感分析外，教學(xué)散文的方法還有很多種。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索實(shí)踐新的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新的光彩。

作者單位：江蘇省海門市萬年初級(jí)中學(xué)（226100）endprint