高淑芳

隨著休閑娛樂項目的多樣化發(fā)展，現(xiàn)代的初中生在閱讀量以及知識方面都較為薄弱，因此往往在寫作文的時候常常會出現(xiàn)語句不通順、錯字連篇和文章思想內(nèi)涵淺薄等問題，而教師也通常會忽視了對學(xué)生閱讀質(zhì)量的要求，使得學(xué)生的閱讀積累非常有限。

一、導(dǎo)入情景

1.文字資料

在使用情境教學(xué)模式進行寫作教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察大自然和周圍的世界，在進行觀察的時候須要融入作者的想法。老舍曾經(jīng)說過，車夫的外表必然有著生活與生命上的依據(jù)，只需要找出這個根源，就能夠?qū)懗鰟诳嗌鐣?，因此老舍筆下的車夫，通常形象生動而鮮活。信息材料是觀察的基礎(chǔ)，而材料可以來源于書籍和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，教師可以展示給學(xué)生相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生學(xué)會自主查找資料，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.圖片資料

在教師展示出的圖片以及相關(guān)說明中，學(xué)生能夠聯(lián)想到當(dāng)時的情景，從而使得學(xué)生打破想象的局限性，從中獲得所需的材料和情景。使用圖片資料有兩方面的優(yōu)勢，其一是能夠使課堂教學(xué)不受客觀條件的限制，也不用擔(dān)心學(xué)生的安全；其二是能夠提高學(xué)生的形象思維能力。與小學(xué)階段的寫作不同，初中階段的寫作需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱相關(guān)的資料，了解圖片背后的故事，并延伸出多個場景，從而形成動態(tài)的情景。

二、形成情景

1.構(gòu)成畫面

教師可以利用情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生想象的情景畫面。情景教學(xué)的成功主要取決于兩點，一是教師對于情景的導(dǎo)入是否能夠使學(xué)生看到和感受到美的圖景，只要學(xué)生學(xué)會朝著這個方向想象，就能夠看到大海、森林以及田野等場景；二是學(xué)生們的觀察角度和個人的生活體驗，在同一主題下的寫作，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，如尊師主題，能夠想到教師的辛勤、教師的鼓勵等內(nèi)容。因此教師在引導(dǎo)情景的時候應(yīng)當(dāng)重視情景畫面導(dǎo)入，營造出和諧融洽的課堂氛圍。

2.分析中心

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析情景畫面，并從中篩選出重要的部分。分析情景的中心是寫作教學(xué)的關(guān)鍵，也是確定寫作文體、內(nèi)容、情感、態(tài)度和價值觀的重要前提。情景寫作教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在分析情景的過程中，能夠讓學(xué)生進入寫作訓(xùn)練的狀態(tài)，從而學(xué)會怎樣選擇出所需要的寫作素材。

3.拓展情景

在進行寫作情景教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實景能夠使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生實境，而人的主觀能動性卻能夠衍生出虛境，很多文學(xué)作品中都體現(xiàn)出了虛實相生的特征，如曹操的《觀海潮》。因此在進行寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生抒發(fā)出自己的情感，并且表達出自己的觀點，從而合理地聯(lián)想情景畫面，融情于景，不僅能夠?qū)懗鲎匀伙L(fēng)光的優(yōu)美、壯闊，還能夠?qū)懗錾鐣h(huán)境的現(xiàn)狀，成就出一篇個性鮮明的優(yōu)秀作文。

三、寫出情景

1.適當(dāng)?shù)捻樞?/p>

情景的使用須要依據(jù)適當(dāng)?shù)捻樞騺順?gòu)建，這是寫作文的基礎(chǔ)。尤其是在初中階段，對于作文的寫作順序有著一定的要求，因此只有抓住文章的中心來構(gòu)思全文的布局，才能夠使學(xué)

生寫出來的文章不會變得雜亂無章，甚至因為迷失了方向而無法繼續(xù)寫下去或跑題。情景寫作主要分為多個情景畫面的描寫和一個情景畫面的多個部分描寫，可以使用順敘、倒敘和插敘等。

2.規(guī)范的語言

一篇文章，只有意思明確以及表達規(guī)范，才能使讀者讀懂。因此初中語文寫作更是須要規(guī)范學(xué)生的遣詞造句以及謀篇布局等，這是語文寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)會怎樣規(guī)范地使用詞語和句子，才能夠?qū)懗鐾〞城抑行乃枷肭宄奈恼?。教師可以通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解和熟練運用口語及書面語，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)用語的影響，在標(biāo)點符號和成語等方面的運用尤其不規(guī)范。如在情景寫作教學(xué)中，教師可以針對同一事物進行口語和書面語的分別描述，讓學(xué)生簡單而明白的感受到口語和書面語的區(qū)別。

3.優(yōu)美的文字

用優(yōu)美的文字傳遞出情景中的深刻情感是情景教學(xué)的最終目標(biāo)，雖然初中作文不需要做到辭藻華麗，但是最基礎(chǔ)的賞心悅目卻必須達到。優(yōu)美的文字帶給人美的享受和廣闊的思考空間，獲取優(yōu)美語言的重要途徑就是閱讀，因此教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會通過大量的閱讀來積累好詞佳句。

在語文寫作教學(xué)中使用情景教學(xué)模式，不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、充滿趣味性，而且在實際的情景體驗中，學(xué)生的情感也能夠得到豐富，激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性和興趣。情境教學(xué)模式不僅能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升和培養(yǎng)。

作者單位：河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學(xué)（075000）endprint