陳婷婷++劉正妙

【摘 要】 十八大以來(lái)，習(xí)近平以平易近人的話語(yǔ)風(fēng)格發(fā)表了系列重要講話，其話語(yǔ)風(fēng)格具有顯著特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔凝練、幽默風(fēng)趣、有理有據(jù)、問(wèn)題意識(shí)。習(xí)近平話語(yǔ)風(fēng)格的特點(diǎn)對(duì)于高校思想政治理論課的教學(xué)具有重要的啟示：思政課教學(xué)要精簡(jiǎn)凝練，使學(xué)生易于接受；要幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要講事例，能夠讓學(xué)生信服；要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)近平；話語(yǔ)風(fēng)格；高校思想政治理論課

【基金項(xiàng)目】 本文系2015年湖南省高校思想政治教育研究項(xiàng)目“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15B17）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】 陳婷婷，湖南科技大學(xué)碩士研究生。研究方向：馬克思主義中國(guó)化；劉正妙，湖南科技大學(xué)副教授，博士。研究方向：高校思想政治教育。

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2018）02-0086-03

語(yǔ)言風(fēng)格并不是天生的，而是受多種因素的影響。習(xí)近平話語(yǔ)風(fēng)格的形成受很多因素的影響，與他的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境以及熱愛(ài)研讀經(jīng)典文獻(xiàn)是分不開(kāi)的。尤其是習(xí)近平總書(shū)記非常熱愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常閱讀馬克思主義理論經(jīng)典著作和古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍。習(xí)近平總書(shū)記不僅喜歡讀經(jīng)史典集，也喜歡在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典。在習(xí)近平總書(shū)記的系列講話中，他經(jīng)常用自己讀過(guò)的傳統(tǒng)經(jīng)典如《春秋》《論語(yǔ)》《管子》《史記》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》中的成語(yǔ)、典籍來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，如“治大國(guó)如烹小鮮”“猛藥去疴、重典治亂”“多言數(shù)窮，不如守中”等。

一、習(xí)近平話語(yǔ)風(fēng)格的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)潔凝練

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)理論，是為了讓廣大的人民群眾能聽(tīng)得懂，并且能理解，這是習(xí)近平話語(yǔ)風(fēng)格中最鮮明的特色。習(xí)近平話語(yǔ)風(fēng)格中最鮮明的特色是善于用一些老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述馬克思主義理論，目的是為了讓老百姓能聽(tīng)得懂、記得住，并能深刻地理解、熟練地掌握馬克思主義理論的精髓。例如，習(xí)近平總書(shū)記用“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”簡(jiǎn)潔凝練、樸實(shí)親切的話語(yǔ)，鮮明地、堅(jiān)定地表達(dá)了黨的奮斗目標(biāo)就是想百姓之想，為群眾謀利益，使廣大人民群眾對(duì)黨產(chǎn)生親近感?！按蜩F還需自身硬”，這句話簡(jiǎn)明扼要卻又寓意深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央科學(xué)的、民主的執(zhí)政理念和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心和信心。習(xí)近平總書(shū)記善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括思想理論。如他用“三個(gè)必須”把實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)要堅(jiān)持“必須走中國(guó)道路，必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，必須凝聚中國(guó)力量”簡(jiǎn)潔、精練概括。這種精練的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、一目了然，讓人讀起來(lái)朗朗上口，容易深深地刻在人們的腦海中，容易傳播，對(duì)激勵(lì)人民大眾的社會(huì)責(zé)任感、振奮民族精神和增強(qiáng)民族凝聚力起著重要作用。

2.幽默風(fēng)趣

幽默風(fēng)趣，是習(xí)近平系列重要講話的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。幽默既體現(xiàn)了一個(gè)人的本領(lǐng)和能力，也體現(xiàn)了一個(gè)人的魅力。習(xí)近平總書(shū)記的幽默是他智慧和自信的體現(xiàn)。習(xí)近平的講話風(fēng)趣幽默，大家都喜歡聽(tīng)他講話。作為一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，如果能擁有幽默感，不僅能反映領(lǐng)導(dǎo)自身的魅力，而且，也能增強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的形象。從《十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》中可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)近平總書(shū)記的幽默語(yǔ)言比比皆是。比如“要跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，就不能身體已進(jìn)入二十一世紀(jì)，而腦袋還停留在過(guò)去”。習(xí)近平總書(shū)記運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅向外國(guó)人展示了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的幽默，還向世界人民傳達(dá)了中國(guó)正在不斷地發(fā)展，因此，大家要用發(fā)展的眼光來(lái)看待中國(guó)。

3.有理有據(jù)

善于講故事、事例是古今中外的政治家的共同特點(diǎn)，習(xí)近平總書(shū)記也是講故事的大家，他善于以故事來(lái)明理，以事例來(lái)傳達(dá)深意，做到有理有據(jù)，這不僅能增強(qiáng)話語(yǔ)的說(shuō)服力，還能激勵(lì)人們的斗志。習(xí)近平總書(shū)記在講話中經(jīng)常會(huì)用一些真實(shí)的故事和具體的、典型的例子，比如，他借用冷戰(zhàn)后各國(guó)被迫采取西方模式而導(dǎo)致各種內(nèi)憂外患的局面的故事，告訴人們不能全盤(pán)吸收西方模式，而是要根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況學(xué)習(xí)西方的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看出習(xí)近平善于通過(guò)生動(dòng)、形象、通俗又深刻的道理來(lái)傳達(dá)自己的深意。事實(shí)勝于雄辯，故事和事例是具有說(shuō)服力的，故事和事例的魅力在于它們有別于空洞無(wú)物的說(shuō)教，它能在講述者和傾聽(tīng)者之間建立一種思想上的共鳴，這種情感上和思想上的共鳴勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，這就是借事明理的魅力。

4.問(wèn)題意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記的講話之所以能夠在人群中產(chǎn)生巨大的反響，引起人們的強(qiáng)烈共鳴甚至讓人拍案叫絕，與習(xí)總書(shū)記具有問(wèn)題意識(shí)，能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向感化人、教育人有很大關(guān)系。習(xí)近平之所以能以問(wèn)題為導(dǎo)向，能以問(wèn)題為切入點(diǎn)，是因?yàn)樗麑?duì)中國(guó)國(guó)情黨情世情民情的深入了解，只有掌握了中國(guó)現(xiàn)階段所面臨的實(shí)際問(wèn)題，才能進(jìn)一步實(shí)事求是地?cái)[現(xiàn)象、講問(wèn)題。如習(xí)近平認(rèn)為，我們中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的過(guò)程中所做的努力和犧牲都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，自建黨以來(lái)，我們的黨之所以能走在時(shí)代前列，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，最重要的原因在于把民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福作為自己的奮斗目標(biāo)。面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)際局勢(shì)、紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，全面建成小康社會(huì)的過(guò)程中問(wèn)題層出不窮，以習(xí)近平同志為核心的黨中央能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)、揆情度理；能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地知覺(jué)和把握各種問(wèn)題；并且能夠順利地解決前進(jìn)中所遇到的問(wèn)題。

二、習(xí)近平的話語(yǔ)風(fēng)格的特點(diǎn)及其對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的啟示

習(xí)近平的話語(yǔ)風(fēng)格真實(shí)地反映了他深厚的文化底蘊(yùn)，真切地表現(xiàn)了他的愛(ài)民情懷。研究習(xí)近平的話語(yǔ)風(fēng)格，有助于了解他的治國(guó)理政思想，同時(shí)對(duì)高校不斷加強(qiáng)、創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)有很大啟發(fā)。

1.思政課教學(xué)要精簡(jiǎn)凝練，讓學(xué)生易于接受

習(xí)近平的話語(yǔ)風(fēng)格最鮮明的特征是化繁為簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)。為了讓普通老百姓易聽(tīng)懂、易明白、易記住、易傳播黨的聲音，他能夠把復(fù)雜的理論用精簡(jiǎn)凝練的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)。習(xí)近平的話語(yǔ)風(fēng)格對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師的課堂教學(xué)具有借鑒作用。教師作為傳道授業(yè)解惑者，在給學(xué)生上課時(shí)也應(yīng)該用精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給學(xué)生傳授知識(shí)，切不可故弄玄虛，假裝高深。而是要說(shuō)出讓學(xué)生能接受的語(yǔ)言，許多教師雖然理論水平很高，但是卻教不好學(xué)生，很重要的一點(diǎn)是講不出東西，不會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，或講的知識(shí)不能被同學(xué)們廣泛接納，究其原因，就是這些教師的語(yǔ)言表達(dá)欠缺，不會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言教授知識(shí)點(diǎn)，教授的內(nèi)容如果不具備通俗易通的特性，因此往往很難被學(xué)生接受，也就很難得到滿意的效果。因此，教師應(yīng)該將課堂語(yǔ)言通俗化、大眾化，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)較為深?yuàn)W晦澀的課堂知識(shí)，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂上來(lái)、感染到課堂氛圍、獲取到學(xué)業(yè)智慧，以此提高知識(shí)水平。通過(guò)這種方式讓教師的教學(xué)被更多的學(xué)生接受，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)學(xué)生們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有作用的人才。endprint

2.思政課教學(xué)要幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生的思想品德的重要場(chǎng)所，思政課本身就是一門(mén)比較抽象的課程。如果教師能夠用生動(dòng)的表達(dá)闡述深刻的道理，讓課堂教學(xué)變得非富多彩、趣味無(wú)窮，使課堂始終保持活躍的氣氛，好的開(kāi)始是成功的一半，教師講的妙趣橫生、引人入勝。那么，學(xué)生就會(huì)喜歡聽(tīng)教師的講課，愿意聽(tīng)教師的課，并且聽(tīng)得津津有味，長(zhǎng)此以往，就能讓學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且積極地、主動(dòng)地、開(kāi)心地學(xué)習(xí)知識(shí)。教育心理學(xué)表明，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，就得激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，他才會(huì)積極地進(jìn)行思考，并積極投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，在這種良性循環(huán)中，悄然的會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。也就是說(shuō)興趣在教學(xué)中是非常重要的，所以教師在思政課的教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言講述課堂知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.思政課教學(xué)要講事例，能夠讓學(xué)生信服

故事和事例有很強(qiáng)的說(shuō)服力，它能讓人從一個(gè)個(gè)鮮活的事例中受到感染和啟迪。真正的、具體的事例是勝于任何空洞無(wú)物的說(shuō)教，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用事例教育學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生能不自覺(jué)地產(chǎn)生一種代入感，讓學(xué)生真正地信服，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，這種信心體現(xiàn)在對(duì)自己有信心、對(duì)社會(huì)有信心、對(duì)我們的黨有信心、還有對(duì)國(guó)家有信心。習(xí)近平以自己經(jīng)常熬夜，以至于經(jīng)常生病的事例告誡學(xué)生不要總是熬夜，要把自己的心態(tài)擺正，既要有激情，又要從容不迫。用習(xí)近平總書(shū)記的事例來(lái)說(shuō)服學(xué)生不要經(jīng)常熬夜，這樣的事例有強(qiáng)大的說(shuō)服力，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。只有擺出事例，才讓學(xué)生真真切切的受到感染。如果教師在講課時(shí)，只會(huì)一味照本宣科，不根據(jù)教材的知識(shí)穿插一些故事、事例來(lái)講課，很容易讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)分神，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。

4.思政課教學(xué)要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在國(guó)際關(guān)系復(fù)雜的大背景下，在改革開(kāi)放的攻堅(jiān)時(shí)期，在各種矛盾集中凸顯期，大量的新問(wèn)題、新矛盾層出不窮。再加上受西方各種思潮的影響，一些學(xué)生在心智上不是很成熟，在言談舉止中難免會(huì)存在一些迷糊的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為。這就需要高校思政課教師做好引導(dǎo)作用。高校思政課教師要切實(shí)以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，以探討問(wèn)題的解決路徑為教育契機(jī)，培養(yǎng)出能夠用科學(xué)的思維分析和解決問(wèn)題的人才，肩負(fù)起“教書(shū)育人”的社會(huì)責(zé)任。高校思政課教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自由探討，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的表現(xiàn)、成因等多個(gè)維度，理性地分析和解決問(wèn)題，以達(dá)到答疑解難的教學(xué)目的。思政課教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力和心智水平、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，這不僅使學(xué)生擁有廣博的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)、優(yōu)良的品德，還能使學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中樹(shù)立馬克思主義的理想信念并堅(jiān)定自己的信仰。高校思政課教師只有堅(jiān)持以問(wèn)題意識(shí)為教學(xué)導(dǎo)向，以問(wèn)題為牽引，才能培養(yǎng)出具有問(wèn)題意識(shí)、符合21世紀(jì)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才；培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

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