楊君菊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。它在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在共同探究的過(guò)程中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和合作精神。為了把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處，我們必須有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能改變課堂氛圍，更好地構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)。因而，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

一、注重小組的合理搭配，促進(jìn)小組和諧分工

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間要合理搭配，建立起積極的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)小組成員都要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到成效。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)班里每年學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編組：一是按學(xué)習(xí)能力好中差搭配;二是男女生搭配;三是按學(xué)生個(gè)性差異搭配;四是組合家庭環(huán)境不同的學(xué)生;五是組合不同特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣組合成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的學(xué)生體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中能相互依賴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出多元化的特征。同時(shí)要注重小組成員的分工、交流及互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)各人的特長(zhǎng)推選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等。在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)施有效討論

合作學(xué)習(xí)最常用的方式是小組集體討論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

（一）準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性地討論

重難點(diǎn)是教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

（二）針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)展開(kāi)討論

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)小組討論，達(dá)成共識(shí)。

如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，在“十幾減8”的教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算15-8=□時(shí)，有一學(xué)生通過(guò)討論得出了四種不同的計(jì)算思路：

⑴因?yàn)?+7得15，所以15-8=7

⑵因?yàn)?+8得15，所以 15-8=7

⑶因?yàn)?0-8=2，2+5=7，所以15-8=7

⑷因?yàn)?-5=3，10-3=7，所以15-8=7

班上其它小組的學(xué)生得出了前3種解法，對(duì)第⑷種解法提出了異議，認(rèn)為這種做法沒(méi)有道理。于是，讓這一小組的發(fā)言人上來(lái)介紹這種計(jì)算方法，各小組用手中小棒擺一擺，最終大家都理解了這種解題思路。

整節(jié)課老師讓學(xué)生在自主、探究、合作、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，勇敢的“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、加強(qiáng)小組生活探究能力，培養(yǎng)合作精神

教學(xué)來(lái)源于生活，生活與數(shù)學(xué)密切相連。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神。

如：我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平均分”這一節(jié)時(shí)是這樣教的：一開(kāi)始，讓學(xué)生以每組相同的人數(shù)分糖果，因?yàn)楦鹘M人數(shù)相同而糖果數(shù)不同，且不一定能平均分，所以有些組的每個(gè)同學(xué)分得顆數(shù)不是同樣多，這是現(xiàn)實(shí)生活常有的事。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。接著設(shè)計(jì)如何不是平均分變成平均分的討論。又如把教材中的活動(dòng)內(nèi)容引申拓展，練習(xí)三第2題的判斷，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生判斷對(duì)與錯(cuò)，而為什么不對(duì)，如何改對(duì)，第三分法也是平均分，只是不符合題目要求的平均分，在此基礎(chǔ)上再平均分就合題意了。第14頁(yè)的“做一做”，原題是：12瓶礦泉水平均分成3分，在此基礎(chǔ)上拓展成可以平均分成幾份，開(kāi)放成由學(xué)生嘗試確定份數(shù)后，再求每份數(shù)。另外還設(shè)計(jì)了插花活動(dòng)、分節(jié)活動(dòng)等開(kāi)放式的活動(dòng)，使學(xué)生接觸已知份數(shù)找總數(shù)以及不能平均分等問(wèn)題。從多方面去認(rèn)識(shí)平均分。只要讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)新性，才能真正的使他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師要把思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成過(guò)程提供條件。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要發(fā)揮期待效應(yīng)，使學(xué)生插上自信的翅膀，飛到成功的彼岸。

四、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要使小組合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，及時(shí)地對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)是最為重要的。首先是組內(nèi)的自評(píng)，即對(duì)共同學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)取得的成果和存在問(wèn)題，提出今后努力的方向。其次是組與組互評(píng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)的目的。教師也要以引導(dǎo)者、合作者的身份用發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，啟發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才找到了有效途徑，從而驗(yàn)證了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的可行性。

總之，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把課桌椅擺在一起，如果不管什么科目、什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，只講究場(chǎng)面的熱鬧，而不管合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這都是我們要避免的。小組合作學(xué)習(xí)不同挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)方式，它有許多優(yōu)越性，它加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，改變了原有的競(jìng)爭(zhēng)形式，更有利于學(xué)生知識(shí)技能與情感態(tài)度的發(fā)展。