姚煥善

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀是一種良好的發(fā)展、延續(xù)以及補(bǔ)充，可以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全方位發(fā)展。此外，語(yǔ)文課外閱讀也可以陶冶小學(xué)生的情操?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文課外閱讀面臨著許多難以解決的問(wèn)題。本文以民樂(lè)縣三堡學(xué)區(qū)各小學(xué)為例，分析該地區(qū)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本文探討了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策，更加深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的相關(guān)技巧以及方法，培育良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，全方位提升語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;有效性;對(duì)策

在小學(xué)階段，一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及課外閱讀能力。然而，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀由于種種因素的影響，存在著一些痼疾，依然十分不理想。本文深入分析這些痼疾，并進(jìn)一步明確問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而為農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)更加愉快、自然而開(kāi)放的課外閱讀氛圍和環(huán)境。在良好課外閱讀環(huán)境的陶冶下，農(nóng)村小學(xué)生可以逐漸培育課外閱讀的興趣以及習(xí)慣，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的數(shù)量較少。由于條件設(shè)施以及經(jīng)濟(jì)條件的缺陷，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校尚未建立圖書館。部分小學(xué)雖然有圖書借閱，但圖書的數(shù)量以及種類都存在不足，有些書籍內(nèi)容不適宜小學(xué)生閱讀。此外，農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)水平較差，沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買課外書。農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法在真正意義上感受到語(yǔ)文課外閱讀的魅力以及興趣，課外知識(shí)也無(wú)法得到持續(xù)積累，無(wú)法保障語(yǔ)文課外閱讀的有效性。

其次，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)、課外閱讀方式較為單一。部分語(yǔ)文教師受到錯(cuò)誤教育思想和應(yīng)試教育環(huán)境的影響，無(wú)法理解小學(xué)生課外閱讀的行為，認(rèn)為課外書與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。若是看到學(xué)生看課外書，語(yǔ)文教師甚至?xí)逃蚴侵浦埂＝處熞膊粫?huì)給予學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量以及閱讀效果自然大打折扣。由于閱讀方法掌握不當(dāng)、閱歷不足，小學(xué)生課外閱讀的方式較為單一、缺乏良好的技巧。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在問(wèn)題的原因

（一）對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀，部分農(nóng)村家長(zhǎng)存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，缺乏科學(xué)的閱讀評(píng)判能力。大多數(shù)家長(zhǎng)不允許孩子看課外讀物或是購(gòu)買課外讀物，閱讀的意識(shí)非常淡薄。為謀生計(jì)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)早早就輟學(xué)外出打工，文化素質(zhì)普遍不高。因此，這些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在著比較功利的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)益。此外，家長(zhǎng)也無(wú)法有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

（二）課外閱讀氛圍不佳、資源匱乏。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)原因，大多沒(méi)有書店，孩子無(wú)法及時(shí)、有效地接觸到豐富多彩的課外讀物。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，學(xué)校圖書室是唯一的資源庫(kù)。農(nóng)村小學(xué)也缺少一個(gè)深厚的閱讀氛圍，并未建立一個(gè)科學(xué)的課外閱讀相關(guān)制度，尚未開(kāi)展各式各樣的課外閱讀活動(dòng)。在這種情況下，小學(xué)生無(wú)法提升自己的閱讀能力，對(duì)課外閱讀失去興趣以及信心，產(chǎn)生一種閱讀心理失落，以看電視來(lái)取代課外閱讀。

（三）缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)。由于深受應(yīng)試教育因素以及自身閱讀習(xí)慣的影響，部分中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師并不注重指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。教師及時(shí)設(shè)置了課外閱讀活動(dòng)，也僅僅為了考試升學(xué)，參考教材參考書閱讀。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化課外閱讀方法、技巧指導(dǎo)，幫助小學(xué)生提升閱讀效率，培育良好的課外閱讀習(xí)慣，感受到越來(lái)越多的閱讀樂(lè)趣。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，分享自己的閱讀體會(huì)，幫助學(xué)生解答閱讀過(guò)程中難以理解的地方。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須富有熱情以及耐心。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)記筆記的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的特殊語(yǔ)言。若是在語(yǔ)文作文中運(yùn)用這些內(nèi)容，小學(xué)生的寫作能力也能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定期寫觀后感，與老師同學(xué)一起探討，有效提升小學(xué)生課外閱讀理解能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。在班級(jí)內(nèi)部，教師可以建立一個(gè)閱讀小組。在比賽的過(guò)程中，老師可以創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)們自由地交流課外閱讀的感想以及體會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生會(huì)在家中進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。為了全方位了解學(xué)生的課外閱讀情況，教師可以定期與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通，向家長(zhǎng)推薦一些符合小學(xué)生心理特征的課外書籍，對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行正確地辨別。因此，家長(zhǎng)和老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生接觸到內(nèi)容健康的課外書，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村的家長(zhǎng)觀念。作為教育的起點(diǎn)，家庭教育有助于小學(xué)生培育深厚的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。受到種種因素的影響，大部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)知存在誤區(qū)，必須盡快地轉(zhuǎn)變自己的觀念，提升課外閱讀意識(shí)，樹立正確的課外閱讀觀念。農(nóng)村家長(zhǎng)必須深刻地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀可以豐富孩子的情感，是孩子學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中重要的部分。家長(zhǎng)可以抽空陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀，支持孩子課外閱讀。

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