摘 要：課堂教學作為教學活動的一種基本方式，有助于切實落實教學任務，提高學生的知識儲備，最終完成教學目標，促進教學效果的提升。而聽課評課即是通過觀察教師的教學活動，及時發(fā)現其中的缺陷和不足之處，引導他們積極改進，從而促進教學質量的提高。它規(guī)范了教學管理活動，有助于落實新課改和素質教育的教學理念，推動學校教育質量的全面提高和改善。文章針對校長的聽課評課活動進行了探討和分析，提出了促進其實效性提升的幾點措施，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：校長;聽課點評制;實效性

中圖分類號：G627.12

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-24

作者簡介：范淑杰（1968—），女，山東煙臺人，中學高級教師，本科，研究方向：英語、心理學。

一、聽課對象的確定

在管理學校各項教學業(yè)務的過程中，為了更加全面、準確地了解教學現狀，校長需定期有針對性、有目的地開展教學聽課活動，以便隨時掌握課堂教學動態(tài)，并據此科學、合理地制訂教學計劃、確定科研方向，充分發(fā)揮自己的統(tǒng)帥能力和管理能力。在聽課的過程中，校長可以明確掌握不同專業(yè)教師的教學情況，發(fā)現他們的教學優(yōu)勢和特色，有助于提升教學科研的理論依據，并且在給予教師施展平臺的前提下，推動各個科目教學效果的提高。例如，聆聽年老教師的教課，可以明確其教學理念是否適應新課改的節(jié)奏;聽年輕教師的課程，可以準確把握他們的教學技藝;聽優(yōu)秀教師的課，可以了解其對新課改的踐行效果。

二、評課環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在完成課堂教學聽課活動時，校長還需按照一定的教學程序，進一步優(yōu)化評課的各個環(huán)節(jié)，從而提升聽課評課的效果。第一，需要“看”，即校長在聽完教師講課后，翻看教師的課堂教學教案，了解教師的研究方向。第二是“聽”，即落實教師的說課環(huán)節(jié)，加深對教師教學方式的了解，并且知曉教師的教學理念，通過訪問，及時發(fā)現他們在教學過程中的困惑和問題等。第三是“議”，在完成前兩個環(huán)節(jié)的優(yōu)化工作后，校長可依據新課改的要求和形勢，說出自己的認知和理解，并且在一種輕松、平等的氣氛中，與教師探討課堂教學的實際開展情況以及新課改的引入，是否滿足學生的發(fā)展需求。

同時，校長需客觀、溫和地指出教師教學過程中的不完善之處，并為其指出明確的改善方向，對于教學效果較好的教師，校長也需正確對待，給予其一定的激勵措施。第四是“約”，根據教師授課過程中出現的一些問題，校長需增加聽課的頻率，并且提前預約聽課課程，針對其常犯問題的知識點，還可預約教師的授課環(huán)節(jié)，從而加強對教師授課過程的規(guī)范管理作用，促進教師教學質量的提高。

三、促進評課人員素質的提高

校長作為一個學校各項教研活動和管理活動的統(tǒng)籌者和領導者，在推動學校的全面、穩(wěn)定發(fā)展方面，具有重要作用。

因此，為了提升聽課評課活動的時效性，校長需不斷加強對自身綜合素質的提高和改善，既掌握一定的教學能力，又具有教學的技巧，此外，還需具有一定的心理分析能力，了解青少年的成長規(guī)律和性格發(fā)展特點，從而不斷提升自身管理各項學校業(yè)務的能力。因此，校長需緊跟時代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新，加強學習和研究，拓寬自己的眼界和知識面，具有精湛的教學技能和科學的遠見卓識。

四、擴大點評的范圍

為了在聽課評課的過程中取得更加廣泛的成效，充分發(fā)揮校長聽課點評的影響效應，需不斷擴大教學聽課點評活動的主體對象，將其深入到全校的教學團隊中來。根據每個教師個體的聽課點評情況，建立健全的聽課評課制度，并定期舉行。學校需整理各個教師的聽課點評情況，以便校長在每周的例會上進行匯總分析和點評。針對教師在課堂教學中的有效成績或者存在問題的地方，進行逐一分析和探討，推崇優(yōu)異的教學方式，改進有待提高的教學方式，并且充分發(fā)揮各個教師的主觀能動性，促使其有效融入到討論中來，從而促進學校教學效果的全面提高。

綜上，校長有效地開展聽課、評課工作，有助于更加深刻和全面地了解教師的教學水平，并且及時發(fā)現學生在課堂學習過程中的問題，從而采取相應的管理措施，進一步加強對教師的培訓教育，增強對學生的約束和管理作用，從而促使課堂教學過程更加嚴謹、有序。

參考文獻：

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