魏旻

摘 要：性別語(yǔ)言差異是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的重要研究領(lǐng)域。文章從教師語(yǔ)言的性別差異出發(fā)，探討了男女教師在課堂教學(xué)語(yǔ)言使用中存在的差異及其成因，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：性別;社會(huì)學(xué);教師語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642;H319?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-18

基金項(xiàng)目：本文為白城師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“性別社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的教師語(yǔ)言研究”研究成果（白師社科項(xiàng)目〔2015〕C7號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：魏 旻（1983—），女，吉林白城人，講師，碩士，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。

一、社會(huì)學(xué)視角下的教師語(yǔ)言性別差異研究

1.性別語(yǔ)言研究

孫汝建寫過《性別與語(yǔ)言》初涉性別語(yǔ)言問題，后來將之發(fā)展為《漢語(yǔ)性別語(yǔ)言學(xué)》，具體研究了漢語(yǔ)中的性別歧視和性別差異，分析了它們的成因。趙蓉輝的《語(yǔ)言與性別》則著重對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究。艾曉明翻譯了瑪麗·塔爾博特的《語(yǔ)言與社會(huì)性別導(dǎo)論》，將國(guó)外對(duì)這一話題的討論結(jié)果介紹到國(guó)內(nèi)。楊春《性別語(yǔ)言研究》一書，界定語(yǔ)言和性別問題為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的經(jīng)典問題。

2.教師語(yǔ)言研究

性別與教師語(yǔ)言的研究有張靜的《教師語(yǔ)言性別差異之初探》，關(guān)注教師的“課堂語(yǔ)言”。侯佐恂《不同性別大學(xué)英語(yǔ)教師指令性言語(yǔ)行為語(yǔ)用研究》將語(yǔ)言具體到大學(xué)英語(yǔ)課堂指令性言語(yǔ)，研究的操作性大大提高。

二、社會(huì)性別視角下的教師語(yǔ)言

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

課堂教學(xué)中，口頭表達(dá)是教師語(yǔ)言中最重要的部分，男女教師在語(yǔ)音方面的差異不容忽視。從音高來講，女性聲帶較短較薄，音高較高，男性相反。除了先天生理因素外，女性對(duì)發(fā)音正確性敏感度高于男性，她們更重視自己語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性，而男性發(fā)音則在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上口腔肌肉相對(duì)松弛。男女教師在課堂上的語(yǔ)音面貌同樣具備上述特點(diǎn)。

2.詞匯選擇

研究表明，男女言語(yǔ)中存在詞匯選擇的差異。口語(yǔ)中，男性更多使用強(qiáng)感嘆詞，女性相反。在語(yǔ)氣詞的使用上，男性更多使用具有決斷意義的詞匯，女性則更傾向于使用模糊語(yǔ)以弱化語(yǔ)氣。與女性相比，男性更多使用俚語(yǔ)，男性普遍認(rèn)為俚語(yǔ)更能體現(xiàn)男子氣概。課堂教學(xué)上，這種詞匯選擇差別在課堂管理行為中差異明顯。男教師課堂管理語(yǔ)言直接果斷，女教師的語(yǔ)言則委婉客氣。

3.話語(yǔ)風(fēng)格

第一，在話題選擇方面存在差異。女性對(duì)情感、影視、購(gòu)物及家庭成員談?wù)撦^多，男性則較多討論政治、軍事、科技以及兩性玩笑等話題。第二，在話語(yǔ)量方面也有明顯不同。研究表明，在公開場(chǎng)合中男性話語(yǔ)多于女性，在私下場(chǎng)合女性話語(yǔ)才會(huì)多于男性。在談話協(xié)調(diào)方式方面，女性使用附和語(yǔ)及附和肢體語(yǔ)言的頻率遠(yuǎn)高于男性。男性在認(rèn)真傾聽的同時(shí)較少提供附和信息。

在課堂教學(xué)中，男女教師在以上方面也有所體現(xiàn)。在案例及解釋參考時(shí)，男女教師選擇的話題也有差異，即使針對(duì)同一案例也會(huì)在關(guān)注視角上存在差異。同時(shí)，課堂教學(xué)屬于公共場(chǎng)合，男女教師在話語(yǔ)量上并不符合日常生活話語(yǔ)量的差異狀況。而對(duì)于附和語(yǔ)的使用，在師生互動(dòng)中，女性教師則明顯地提供給學(xué)生更多附和信息，顯得更加親切和更具鼓舞性;男性教師則表現(xiàn)得更加專注于學(xué)生的話語(yǔ)，要求更加嚴(yán)苛。

三、社會(huì)性別視角下教師語(yǔ)言研究的意義

從教學(xué)角度講，認(rèn)識(shí)教師語(yǔ)言的性別差異有助于干預(yù)教師教學(xué)中的語(yǔ)言使用問題。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具有性別差異意識(shí)，同時(shí)針對(duì)男教師與男學(xué)生、男教師與女學(xué)生、女教師與男學(xué)生、女教師與女學(xué)生這些不同的關(guān)系選取教學(xué)輔助材料，并及時(shí)調(diào)整課堂風(fēng)格。

從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度講，對(duì)男女教師語(yǔ)言差異的社會(huì)學(xué)研究有助于認(rèn)識(shí)由于社會(huì)文化因素造成的不同性別在社會(huì)地位及角色中的差異。男女教師在語(yǔ)言使用上的差異，一方面來自于性別差異，另一方面則也受制于兩性對(duì)教師這一特定身份的認(rèn)同。

盡管男女教師語(yǔ)言存在性別差異，但這種差異是相對(duì)的，因人而異的。教師若能深入從語(yǔ)言的性別差異視角來審視自我語(yǔ)言、使用問題以及異性間的“跨文化交際”情況，會(huì)對(duì)教師教學(xué)效果的提升帶來益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蓉暉.語(yǔ)言與性別：口語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[2]康 卉，徐 婧.英語(yǔ)語(yǔ)言性別差異的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)初探[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（S1）.