霍焱

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為當(dāng)前教育界提供了創(chuàng)新的物質(zhì)條件，其中慕課的引進(jìn)為高職英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章將分析慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑，闡述慕課內(nèi)涵、作用，以及創(chuàng)新措施。利用慕課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到改善，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：慕課;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡(jiǎn)介：霍 焱（1981—），女，蒙古族，遼寧喀左人，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、慕課內(nèi)涵與作用

慕課的發(fā)展來(lái)源于美國(guó)，2011年美國(guó)斯坦福大學(xué)教授將“人工智能導(dǎo)論”課程內(nèi)容上傳在互聯(lián)網(wǎng)中，近200個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)，從此慕課的教學(xué)方式登上歷史舞臺(tái)。與傳統(tǒng)授課方式比較，慕課符合當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)方式與規(guī)律，其中包括課程視頻、作業(yè)練習(xí)、互動(dòng)平臺(tái)等幾個(gè)板塊。學(xué)習(xí)者在該平臺(tái)中可實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，且不受地域與時(shí)間的限制。目前，慕課教學(xué)方式在高校中受到廣泛關(guān)注，具有營(yíng)造氛圍、拓展知識(shí)界面、豐富課堂教學(xué)資源與信息等價(jià)值。

二、慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式

1.利用慕課進(jìn)行預(yù)習(xí)

慕課教學(xué)方式主要以視頻為主，教師將所教授的課程內(nèi)容錄制成視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生下載即可觀看學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用慕課改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)前發(fā)展區(qū)域以及教學(xué)計(jì)劃等因素錄制視頻，因材施教，有針對(duì)性地將視頻發(fā)送至社交平臺(tái)中，并針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行探討。例如，在教授The teacher I Like Best一文時(shí)，教師可以將教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，讓學(xué)生對(duì)文章有大致的了解。結(jié)合文章提出問(wèn)題，如：“在文章中，你認(rèn)為王老師給作者帶來(lái)了哪些變化？”并拋出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如：“你最喜歡的老師是誰(shuí)？他有哪些特點(diǎn)？對(duì)你有哪些幫助？”等。讓學(xué)生深入思考，并在課堂中發(fā)表自己的想法。

2.利用慕課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

慕課授課方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂與生活結(jié)合在一起，只要學(xué)生想學(xué)，就可以利用網(wǎng)站中的視頻內(nèi)容增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，將慕課用于課后復(fù)習(xí)將起到良好作用。實(shí)際上，高職學(xué)生的理解能力有限，難以完全吸收消化課堂中所講授的知識(shí)，而教師可針對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)單獨(dú)錄制視頻，有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課后可以重溫知識(shí)，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。同時(shí)，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生還可以分享自己的心得，提出自己的疑惑，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，或?qū)で蠼處煹膸椭?，深入并透徹地了解知識(shí)點(diǎn)。

3.利用慕課豐富教學(xué)資源

高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為教學(xué)的指導(dǎo)方向，但教材中的知識(shí)難以滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，需要教師借助外界力量豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源。然而課堂時(shí)間有限，所以教師應(yīng)充分利用慕課教學(xué)手段，將教學(xué)資源錄制成視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻自主探索更深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。在慕課網(wǎng)頁(yè)中，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的視頻為學(xué)生提供服務(wù)。但教師應(yīng)提前自行下載相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供正確的探索途徑，以免混淆知識(shí)，反而影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在Getting and Giving Infor-mation About People的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在慕課大平臺(tái)中下載有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)對(duì)“Getting and Giving”的了解，拓展眼界、豐富知識(shí)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，自主選擇、吸收所需要的知識(shí)。

4.完善教學(xué)模式

利用慕課，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。教師可以將英語(yǔ)閱讀分類，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用視頻制作軟件，將英語(yǔ)閱讀分成幾個(gè)板塊，如動(dòng)畫(huà)閱讀、科技閱讀、文化閱讀等，學(xué)生按照自己喜歡的內(nèi)容自行學(xué)習(xí)。在課堂中，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而節(jié)約時(shí)間，將時(shí)間運(yùn)用在重、難點(diǎn)知識(shí)的深入探討中。

例如，在學(xué)習(xí)The global village一文時(shí)，以動(dòng)畫(huà)形式制作視頻，吸引學(xué)生興趣，使其朗讀文章內(nèi)容，理解課文要點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

綜上所述，本文主要分析了慕課理念下高職英語(yǔ)創(chuàng)新的有效舉措，得出利用慕課提前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看視頻可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解;利用慕課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以增加對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)了解程度;利用慕課豐富教學(xué)資源，可以拓展教學(xué)途徑;利用慕課完善教學(xué)模式，可以豐富英語(yǔ)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂翠玲.慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（4）.