劉燕

摘 要：當(dāng)前的大專英語教學(xué)最大的問題就是職業(yè)能力培養(yǎng)不足，公共英語作為大專教育中的必備課程，其教學(xué)的實施一直受到傳統(tǒng)觀念的影響，故長期以來均是以學(xué)科知識作為教學(xué)實施的中心，在教學(xué)實施中很多教師都只關(guān)注知識方面的教學(xué)，但是卻忽視了對學(xué)生的職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，由此導(dǎo)致了很多學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提升，自然就沒有辦法適應(yīng)相應(yīng)的崗位。文章從當(dāng)前大專公共英語實施的問題出發(fā)，提出了在大專英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;英語教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：H319.3?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-15

作者簡介：劉 燕（1987—），女，四川綿陽人，助教，本科，研究方向：英語教育。

一、大專公共英語教學(xué)所面臨的問題

當(dāng)前大專公共英語教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）學(xué)生普遍對公共英語不夠重視，認為學(xué)好專業(yè)課對自己的工作幫助是最大的，而英語學(xué)習(xí)對自己的職業(yè)影響并不大。大專院校的學(xué)生相比本科院校的學(xué)生，他們本身基礎(chǔ)就相對不扎實，水平差異也較大，英語學(xué)習(xí)興趣較低。但是當(dāng)前的事業(yè)單位、企業(yè)對學(xué)生英語能力的要求是在不斷提高的，其不再通過證書來判斷學(xué)生英語能力和水平，比較關(guān)注的是學(xué)生在英語技能應(yīng)用方面的能力。

（2）當(dāng)前用人單位對英語素質(zhì)高的人才較為青睞，這對公共英語教學(xué)則提出了更多的要求。從當(dāng)前大專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，所存在的問題是較多的，雖然大專生的數(shù)量在不斷增多，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、英語基礎(chǔ)卻并不理想，很多學(xué)生英語應(yīng)用能力不高。學(xué)校教學(xué)的實施沒有將崗位需求和學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)結(jié)合起來，仍然采取知識型人才培養(yǎng)的方式，不僅教學(xué)上沒有進行創(chuàng)新，而且采取的是模仿性的教學(xué)。故很多學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)困難，教師也教得累，教學(xué)效果無法達到預(yù)期。

（3）教學(xué)內(nèi)容無法和行業(yè)結(jié)合在一起。從當(dāng)前所使用的公共英語教材來看，其均是較為大眾化的教材，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來將要走向的工作崗位之間毫無關(guān)系，也就是說教學(xué)內(nèi)容并沒有任何的實用性，職業(yè)性較差，比如水利工程專業(yè)的學(xué)生依靠這樣的英語教學(xué)內(nèi)容是很難對應(yīng)上未來將要看的設(shè)備操作指南的，也很難進行相關(guān)外文資料的閱讀。

二、大專公共英語教學(xué)職業(yè)化走向的措施

1.將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向

要想實現(xiàn)大專英語教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就應(yīng)該從專業(yè)出發(fā)、從學(xué)生的實際出發(fā)。例如，某校的水利工程專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生成為水文觀測站工作人員，故所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該將此作為根本，但是需要注意的是此目標(biāo)的制訂并非是英語教師自己來進行的，企業(yè)、專業(yè)課程教師等都需要參與進來，只有這樣才可以使得所制訂的教學(xué)目標(biāo)行之有效，從而大大拓寬學(xué)生未來的就業(yè)渠道，促使學(xué)生職業(yè)能力得到有效的培養(yǎng)。

2.將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容體系的核心

針對大專學(xué)生開展的公共英語教學(xué)應(yīng)該和其所學(xué)的專業(yè)結(jié)合在一起，進而從中提煉出更為典型的任務(wù)，將行業(yè)實踐中所提取的內(nèi)容作為英語教學(xué)素材，進而實現(xiàn)英語語言教學(xué)的真正需求，使得學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。如水利工程專業(yè)的學(xué)生除了需要掌握專業(yè)術(shù)語的英語表達，還應(yīng)該讀懂英文版的水利工程相關(guān)信函、公文以及招標(biāo)文件。故其專業(yè)的公共英語教學(xué)則應(yīng)該圍繞著專業(yè)進行，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的細化，使這些英語內(nèi)容可以更好地為學(xué)生特定的工作崗位服務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后將要從事的工作崗位和學(xué)生當(dāng)前的英語水平制訂公共英語教學(xué)內(nèi)容，例如可以以水文行業(yè)、水務(wù)管理、水資源保護等為主題來制訂教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)素材。教師還可以有選擇性地開展英語教學(xué)，將教學(xué)難度降低，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情況。

三、結(jié)語

縱觀當(dāng)前大專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，其所存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生普遍對公共英語不夠重視、學(xué)校教學(xué)的實施沒有將崗位需求和學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)結(jié)合起來、教學(xué)內(nèi)容無法和行業(yè)結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和教學(xué)內(nèi)容體系的核心，只有這樣才能夠?qū)⒋髮Ｉ囵B(yǎng)成為具備專業(yè)英語知識以及與工作崗位需求相適應(yīng)的高端人才，使其能夠在就業(yè)市場當(dāng)中受到企業(yè)的青睞，在工作崗位上得到更快的晉升。

參考文獻：

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