邵麗萍

摘 要：生物科學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而生物實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單論證和再現(xiàn)，它更多的是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，掌握探究真理和發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要階段，教師的引導(dǎo)方式將直接影響學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展方向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究性的活動(dòng)，不僅可以更好的貫徹執(zhí)行《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還能有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。當(dāng)今社會(huì)要求人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因此對(duì)教育提出了更高更強(qiáng)的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，我們作為教育工作者，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在這方面，通過(guò)多年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)情，我是這樣做的。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“催化劑”?？鬃诱f(shuō)： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的起點(diǎn)。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們也會(huì)經(jīng)常碰到學(xué)生提出的各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題，如在講到“顯性基因和隱性基因”的節(jié)點(diǎn)時(shí)，就有學(xué)生會(huì)問(wèn)到：“老師，為什么我的眼皮，一個(gè)是雙眼皮，一個(gè)是單眼皮？”還有在講到“生物的進(jìn)化”時(shí)，同學(xué)們困惑的“到底是先有雞還是先有蛋？”等等…這些知識(shí)書(shū)本上沒(méi)有，卻又與我們學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的氛圍，以小組為單位，大家積極討論，各抒己見(jiàn)，確保每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們懷著輕松愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，大膽發(fā)言，積極思維，在思想的碰撞中，不斷感悟積累和運(yùn)用。

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾由飳W(xué)發(fā)展史，和一些著名科學(xué)家訪談等方面的內(nèi)容，以及生物學(xué)家的奮斗歷程，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的設(shè)想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。創(chuàng)新本來(lái)是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程，對(duì)固有的知識(shí)的一種重新思考。由于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中本來(lái)就缺乏學(xué)習(xí)中的批判精神，大多都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而很少進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)。這就要求我們的老師要善于引導(dǎo)，去有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這種“質(zhì)疑”能力。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，也要會(huì)于質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的各種“天馬行空”式的設(shè)想，我們要抱著保護(hù)的態(tài)度，從正面去引導(dǎo)，設(shè)法去論證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“質(zhì)疑”和“解疑”的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程?！短剿魃L(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》的教學(xué)中，就有學(xué)生提出來(lái)，如此小的濃度，在實(shí)際操作中該如何配置？怎樣避免不同濃度間的誤差？鼓勵(lì)學(xué)生“不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威”，大膽提出自己的見(jiàn)解。

生物學(xué)科中的許多的問(wèn)題都可以用科學(xué)的方法即實(shí)驗(yàn)去研究和論證。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪旭R鈴薯放置在戶外，一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)綠。我會(huì)讓我的學(xué)生先自行翻閱資料，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后我們一起共同完善實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，去探究，在這個(gè)過(guò)程中不但培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的一般方法，而且有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生在探索中去創(chuàng)新的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，拓展視野，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束，反而我們可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，反思總結(jié)得失成敗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取別人新、活的思維。同時(shí)老師也要有針對(duì)性的將理論和生活以及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把日常生活中相關(guān)的一些現(xiàn)象和常識(shí)作為課題，布置給學(xué)生，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作，去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《檢測(cè)植物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)后，我們僅僅只是了解到它的基本原理是還原糖遇到斐林試劑會(huì)有磚紅色沉淀產(chǎn)生，但是它的具體反應(yīng)是怎樣的呢？這時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)課中尋求答案。從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并且拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

四、用豐富多彩的內(nèi)容和形式，充實(shí)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)僅僅局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)。創(chuàng)造條件去實(shí)地考察。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了生態(tài)工程一節(jié)內(nèi)容之后，我特意提出了調(diào)查我縣渭河流經(jīng)地生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀的題目。讓學(xué)生自己提出研究問(wèn)題，以小組為單位，深入實(shí)地去考察，和走訪。通過(guò)這次調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎更喜歡這種和社會(huì)和自然相接軌的研究。并且不少學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題很新穎，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造靈感和熱情。

每年我們都會(huì)組織學(xué)生參觀標(biāo)本室并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)自行制作一些簡(jiǎn)易標(biāo)本，以擴(kuò)展知識(shí)范圍，開(kāi)闊眼界，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有，《調(diào)查人類遺傳病》實(shí)施難度大，但學(xué)生更喜歡和關(guān)心這一類型的題材，這時(shí)，就要求我們教師要多方協(xié)調(diào)，和校外一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)及政府有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通。通過(guò)這種調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)中直接獲取資料的能力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)已有知識(shí)的常規(guī)驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)教育;還在不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和多維的思考模式、以及解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少剛.高中生物開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[M].東北師范大學(xué)，2004.

[2]鄧惠靜.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[M].遼寧師范大學(xué).