張海英

1. 引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新的教育技術(shù)被應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升了教學(xué)效率。微課就是在這樣的背景之下出現(xiàn)的。但是從總體上來說現(xiàn)階段微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用依然不夠廣泛，在一定程度上影響了中學(xué)英語教學(xué)效率的進一步提升。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者首先從應(yīng)用力度、教師對微課的認(rèn)識以及優(yōu)質(zhì)微課教育資源三個方面對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略。

2. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛

從總體上來說現(xiàn)階段微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用依然不夠廣泛，首先，大部分教師在實際教學(xué)中依然還是沿用了傳統(tǒng)的授課模式，即采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生必須要通過強行記憶等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)效率相對較為低下。導(dǎo)致微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用不夠廣泛的原因是多方面的。首先，微課本身在課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在著一定的局限性，即微課的教學(xué)時間一般相對較短，同時也僅僅是針對個別知識點所開發(fā)的，因此，無法有效適用于課堂教學(xué)。其次，關(guān)于初中英語教學(xué)的微課資源還相對較為欠缺，部分初中英語教師無法有效獲得高質(zhì)量的微課，并應(yīng)用于實際教學(xué)。

2.2教師對于微課的認(rèn)識還存在著較大的欠缺

當(dāng)前階段大部分初中英語教師對微課的認(rèn)識還存在著較大的欠缺，許多教師認(rèn)為微課僅僅是課堂教學(xué)的另外一種方式，因此，微課應(yīng)該僅僅是學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的一種重要工具，而課堂教學(xué)應(yīng)該依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。但是從微課的具體內(nèi)容來看，其所體現(xiàn)的內(nèi)容不僅在于具體知識點的提供，同時還有利于學(xué)生信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。而教師對微課認(rèn)知的缺陷最終導(dǎo)致微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用存在著較大的欠缺，從而嚴(yán)重影響了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3優(yōu)質(zhì)微課資源欠缺

從總體上來看現(xiàn)階段大部分初中英語教師在微課資源開發(fā)方面的能力依然存在著較大的欠缺，許多教師所制作的微課僅僅是將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微課當(dāng)中，最終導(dǎo)致微課的實際應(yīng)用效果不佳。這種現(xiàn)象同時也進一步限制了教師對于微課的進一步認(rèn)識，從而阻礙了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3. 微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1加大微課的推廣力度

針對于現(xiàn)階段微課使用不夠廣泛的基本現(xiàn)狀，需要進一步加大微課的推廣力度，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的進一步提升。微課推廣具體來說需要從以下幾個方面入手：（1） 學(xué)校需要為微課的應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。例如，為教師提供必要的微課錄像設(shè)備；（2） 將微課納入到對教師考核的范疇當(dāng)中，即在對教師進行評價時需要重點考查教師的微課制作、使用能力等，促進教師將微課應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中；（3） 鼓勵教師以微課為載體進行教學(xué)。

3.2加大對教師的培訓(xùn)

只有通過進一步加強對教師的培訓(xùn)才能引導(dǎo)教師進一步認(rèn)識微課的本質(zhì)內(nèi)涵，同時促進提升教師的微課制作與使用能力。基于此種情況，當(dāng)前階段必須要進一步加強對教師的培訓(xùn)。具體來說可以從以下幾個方面入手：（1） 通過職后培訓(xùn)的方式提升教師的微課能力，轉(zhuǎn)變教師對微課的認(rèn)識，例如可以在業(yè)余時間組織教師進行學(xué)習(xí)；（2） 安排教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在觀摩過程中提升教師的微課使用能力；（3） 定期舉辦微課教學(xué)比賽，在比賽當(dāng)中提升教師的教學(xué)能力。

3.3建立微課教育資源庫

針對于當(dāng)前階段初中英語教學(xué)中優(yōu)質(zhì)微課資源匱乏的基本現(xiàn)狀，必須要建立微課教育資源庫加強教學(xué)資源建設(shè)。初中英語微課教育資源庫應(yīng)該分為教師與學(xué)生兩個不同的模塊，在教師模塊，用戶可以上傳教學(xué)資源，并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及任務(wù)完成情況。學(xué)生通過學(xué)生模塊則可以直接進行微課資源收看，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)校還需要通過給予必要的物質(zhì)獎勵等方式鼓勵教師將自己所制作的優(yōu)質(zhì)微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，豐富教學(xué)資源。

4. 結(jié)語

針對于當(dāng)前階段微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛的基本現(xiàn)狀，以初中英語教學(xué)為例對現(xiàn)階段微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況進行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在促進微課在初中教學(xué)中的進一步應(yīng)用。

[1] 洪蕾. 微課在英語課堂上的應(yīng)用研究——以8B Section B Unit 8 Country Music為例[J]. 知識經(jīng)濟， 2016（14）.

[2] 王夏夏. 利用“微課”來促進初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實施的策略研究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（11）.

[3] 劉贛洪， 袁文珍， 宋江雪. 中小學(xué)教師微課偏好內(nèi)容分析研究——以江西教師網(wǎng)點擊率前500名的微課為研究對象[J]. 上海教育科研， 2015（08）.

注：[基金項目] 甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究”課題成果。課題批準(zhǔn)號：[ZY2017--175]

（作者單位：甘肅張掖市第一中學(xué)）