凌珊

內(nèi)容摘要：語文是小學生們認識世界的基礎(chǔ)大門，也是小學生們學習生活中必不可少的一門功課。語文的學習功底不僅僅能夠幫助小學生們提升自己的文化素養(yǎng)，還能夠幫助他們更好地學習其他的功課。而閱讀能力便是能夠展現(xiàn)學生們語文功底的最大一面。語文閱讀不僅能夠考察學生的詞匯量、理解力，還能夠開闊學生視野，讓學生收獲更多知識，提升自己。因此，小學語文老師應該將培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和主動思考能力以及自主探究精神作為教學目標，積極引導學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。本文主要分析了現(xiàn)如今小學生們自主閱讀的現(xiàn)狀，然后探究教師培養(yǎng)小學生自主完成閱讀能力的重要性，最后講述教師如何培養(yǎng)學生自主完成閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 自主完成閱讀教學 培養(yǎng) 設(shè)定

對于小學生來說，讀書的最高境界不是完成老師布置的各項任務(wù)，而是有意識地自己去讀書，并且擁有汲取知識滿足好奇心的欲望。馬克思也曾經(jīng)說過，“人的主體性發(fā)展是教育的最高目的?！倍鴮τ谛W生來說，小學老師既是在學習上的啟蒙老師也是讀書的引導者。小學語文老師在教小學生的時候，不應該只是一板一眼地讀課文，讓學生跟讀或者給學生布置一大堆需要寫字練習的作業(yè)，而應該循循善誘，善于引導，讓學生們意識到讀書的快樂，更讓學生們養(yǎng)成一種主動探索學習的好習慣。因此，小學語文老師在講課的時候一定要注意方式方法，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

一.小學生自主閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學生養(yǎng)成自主閱讀習慣似乎十分困難。尤其是農(nóng)村的小學生，除去十分偏遠的山區(qū)小學生沒有讀書條件，大多數(shù)家庭情況一般的農(nóng)村小學生也無法養(yǎng)成自主閱讀的習慣。一是學生閱讀面窄、讀書單一，其比例占到了69%。二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，69%的學生每天沒有相對固定的讀書時間。三是學生真正養(yǎng)成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了：能每天堅持閱讀的學生、能注意閱讀習慣的只有15%，勤于積累的也只有13%，特別是能堅持不動筆墨不讀書的學生僅為9%。這些現(xiàn)象都表明我國小學生的閱讀能力十分薄弱，需要教師在教學過程中加以引導，從而提高小學生們自主學習知識的能力，提高文化修養(yǎng)，促進綜合能力的提升。

二.教師培養(yǎng)小學生自主完成閱讀能力的重要性

1.培養(yǎng)小學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

小學生的語文學習并不是只有讀寫教材上的課文或者練習漢字就能學好的。語文學習是各科學習的基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)是為了促進學生對于整篇文章的理解或者為學習其他教材內(nèi)容而做出鋪墊。如果學生養(yǎng)成了自主完成閱讀的習慣，這就能夠展現(xiàn)出學生可以在老師的引導下開始學會獨立思考，開始形成自己的思想。人只有有了獨立的思想，才能夠有自己獨立的人格，才能稱之為有個性的人。好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬一挑一。只有養(yǎng)成獨立思考的習慣才能形成自己的主見，才可以從小知道自己的方向，有了努力的動力。因此，養(yǎng)成自主完成閱讀的習慣對于小學生來說，不僅僅是知識的增長，更是一種獨立思想的形成。

2.幫助學生開闊視野，滿足對這個世界的好奇心

小學生對于這個世界充滿了好奇心和探索心，更加有強烈的欲望想要知道為什么。而大人在很多時候是無法以他們的角度來回答他們的疑問的。而這種自主閱讀就可以讓他們學會用自己的方式來解答自己心中的疑問，能夠更加清新或者更加辯證地看待這個世界。學會用閱讀的方式來解決自己對于這個世界的疑問是最高級的一種方法，也是能夠讓學生在以后的學習生涯中更加主動學習的動力。

三.教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主完成閱讀能力的方法

1.創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生讀書興趣

實踐表明，一成不變的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適合小學生學習的需要。現(xiàn)在的語文課堂再也不是學生搖頭晃腦背誦課文卻不知其味的時代了。因為要學習要有一定的學習興趣。如果學生沒有學習興趣，就談不上更加主動地去獲取知識。因此，小學語文教師的首要任務(wù)是要創(chuàng)造出輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生能夠更加積極地參與進去。

如何創(chuàng)設(shè)一個有趣的課堂氛圍呢？創(chuàng)設(shè)情境語境就顯得十分重要了。例如，小學老師在講古詩的時候，難免有些困難。因為古詩詞都比較晦澀，對于學生來說不好理解。比如《詠柳》這首古詩，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@是一首形容柳樹的詩，但是只是講柳樹的話可能不會引起學生的興趣。老師可以根據(jù)柳樹這一個關(guān)鍵詞來找出關(guān)于柳樹的圖片，制作PP'r，配以插圖、聲音等等，讓學生更加直觀地了解這首詩。雖然學生們置身于教室之中，但是鳥鳴聲、河水聲等等春天的聲音會一下子把學生們帶到這個情境中來，讓他們感受到春天的氣息，也能夠感受到柳樹所帶來的綠意，也會因此迸發(fā)出想要了解這首詩的渴望。

2.選擇多種形式教學法，激發(fā)學生讀書熱情

在對于小學語文的教學方式有很多，例如：表演法、實景觀察法等等。但是小學語文老師應該根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容來選擇適當?shù)姆椒?。例如，在老師講《小貓釣魚》這一課的時候，就可以采用學生分組表演的方法來加深學生對課文的理解和記憶。老師也不必每個細節(jié)和步驟都能安排到，大致給學生說一下表演的想法，讓學生分組討論以后準備道具，自由發(fā)揮，甚至可以給《小貓釣魚》這篇課文加一個不一樣的結(jié)尾。整個表演組的流程應該流暢而自然，每一組派出一名公正的小學生來擔當裁判，最后評選出最佳的表演組。這種課堂互動以及展現(xiàn)學生創(chuàng)造力的做法可以激發(fā)學生自主學習的主動性和創(chuàng)造性。他們可能更加有興趣地對于《小貓釣魚》這篇課文進行預習和背誦，甚至在自己的理解基礎(chǔ)上進行改編。這就是能夠讓學生學會獨立思考，擁有發(fā)散性思維的好方法。只有用對了學習方法，才能激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生能夠主動閱讀。

3.成立互助學習小組，開辟自主學習空間

本來語文教學是一件非常有趣的事情，可是傳統(tǒng)的教學模式讓所有的學生在回憶讀小學語文時除了背誦課文就是默寫生字生詞，或者有一大堆練習的字帖。但是這種沒有效率的教學方式是可以改變的。例如，老師可以把學生們分成幾組語文學習小組，讓每一個學生都能夠有機會當小組長，這主要是培養(yǎng)了學生們的責任心。就比如在教學生古詩的時候，就可以讓小組合作朗讀，然后一起討論古詩詞的意思。在經(jīng)過教師講解之后，如果學生有什么不懂的問題都可以經(jīng)過組里討論得出解決方法。這里的學習小組是學生自由發(fā)揮的空間，教師只是起到答疑解惑的作用，主要是培養(yǎng)學生提出問題以及解決問題的能力。

四.教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主完成閱讀能力的方法總結(jié)

從以上文章可以總結(jié)出，教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立完成閱讀能力的方法有很多。第一，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，讓學生融入到課堂中去，在教師的引導下激發(fā)對閱讀的渴望，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。畢竟興趣是所有能力培養(yǎng)的開端；第二，開設(shè)多樣的課堂形式，創(chuàng)設(shè)語境，讓學生的想象力在現(xiàn)實中得到一定程度上的滿足，使得文章在學生的腦海中更有畫面感。這樣學生會進一步沉浸于閱讀的世界，享受閱讀的樂趣，從而愛上閱讀；第三，開設(shè)學習小組，讓學生在討論的過程中加深對文章的印象。通過發(fā)表自己的觀點和主張來增加自己的信心和參與感，讓學生意識到閱讀能力一種能夠讓人產(chǎn)生自豪感和榮譽感的能力，從而會把閱讀這件事繼續(xù)堅持下去，獲得更多豐富的知識和感悟。

五.結(jié)束語

綜上所述，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣首先要培養(yǎng)他們的興趣。興趣是最好的老師。而當老師在引導學生進行自主閱讀的時候也一定要注意方式方法，循循善誘，這樣才能夠激發(fā)學生的學習動力。學生只有養(yǎng)成了自主完成閱讀的能力才有主動獲取外界信息的能力，才能夠在今后的學習中更加順利。