李睿

摘要：本文從口語(yǔ)流利性的定義、測(cè)定因素和測(cè)定方法、影響口語(yǔ)流利性的因素、口語(yǔ)流利性發(fā)展的解釋模式及提升方法五個(gè)方面，對(duì)國(guó)外口語(yǔ)流利性研究進(jìn)行了梳理。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)流利性；測(cè)定因素；影響因素；發(fā)展模式；提升方法

國(guó)外有關(guān)口語(yǔ)流利性的研究已有三十余年，現(xiàn)綜述如下。

一、口語(yǔ)流利性的定義

張文忠（1999）提到心理語(yǔ)言學(xué)界和語(yǔ)言教學(xué)界都承認(rèn)流利性是個(gè)十分復(fù)雜的概念，至少?zèng)]有公認(rèn)的定義，事實(shí)上也不可能僅有一個(gè)從某個(gè)角度對(duì)它作出的簡(jiǎn)單的界定。據(jù)我們所掌握的資料，對(duì)口語(yǔ)流利性的定義會(huì)影響實(shí)證研究中，測(cè)定因素的確定、影響發(fā)展模式解釋的角度，現(xiàn)將我們搜集到的有關(guān)口語(yǔ)流利度定義列舉如下。

（一）母語(yǔ)口語(yǔ)流利性定義

Leeson（1975）認(rèn)為母語(yǔ)口語(yǔ)流利性是說(shuō)話人在接觸所說(shuō)語(yǔ)言有限材料的基礎(chǔ)上，可說(shuō)出無(wú)限多個(gè)符合該自然語(yǔ)言音位、句法和語(yǔ)義的句子的能力。Fillmore（1979）區(qū)分了流利使用母語(yǔ)表現(xiàn)出的四種能力：1）以話語(yǔ)填充時(shí)間的能力；2）用連貫、概念、語(yǔ)義密集的句子中說(shuō)話的能力；3）在廣泛的場(chǎng)合中導(dǎo)航正確主題的能力；4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，它富有創(chuàng)造性和想象力。

（二）第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性定義

第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性的界定如表1-1所示：

二、口語(yǔ)流利性的測(cè)定因素及測(cè)查方法

（一）口語(yǔ)流利性的測(cè)定因素

Ellis（2009）詳述了有關(guān)言語(yǔ)計(jì)劃對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的作用的研究，所舉文章對(duì)口語(yǔ)流利度的測(cè)定因素值得借鑒，結(jié)合以往口語(yǔ)流利性測(cè)定因素的研究成果，我們將其總結(jié)如下，詳見(jiàn)表2-1：

（二）口語(yǔ)流利性的測(cè)查方法

在有關(guān)流利性的實(shí)證研究中，通常包含三種方法：1）對(duì)流利性進(jìn)行縱向的發(fā)展性研究（Freed，1995；Freed，2000；Towell et al.；1996）；2）對(duì)比口語(yǔ)流利者和非流利者之間的區(qū)別（Ejzenberg，2000； Riggenbach，1991；Ton-kyn，2001）；3）探究口語(yǔ)者的流利性表現(xiàn)與時(shí)間性指標(biāo)的相關(guān)（Rekart&Dunkel，1992；Fulcher，1996）。

三、口語(yǔ)流利性的影響因素

無(wú)論是作為語(yǔ)言能力的一部分，還是語(yǔ)言表現(xiàn)的一部分，口語(yǔ)流利性首先會(huì)受到第二語(yǔ)言習(xí)得普遍影響因素的影響，比如：1）學(xué)習(xí)環(huán)境：語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境；2）個(gè)體差異：年齡、性格、社會(huì)距離、智力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等；3）認(rèn)知過(guò)程：學(xué)習(xí)目的語(yǔ)時(shí)的認(rèn)知過(guò)程、產(chǎn)出目的語(yǔ)時(shí)的認(rèn)知過(guò)程；4）學(xué)習(xí)上的成功，語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的。

我們將影響口語(yǔ)流利性的因素分為外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行梳理。

（一）外部因素

1.話題熟悉度

Foster& Skehan（1996）指出熟悉的話題使被試的口語(yǔ)表達(dá)更加流利：話題因素與流利性有顯著相關(guān)。Chang （1999）認(rèn)為話題熟悉度對(duì)口語(yǔ)流利性的提高有顯著影響。Clapham （1996）認(rèn)為話題熟悉度對(duì)被試的總體口語(yǔ)表現(xiàn)有顯著影響。

2.準(zhǔn)備時(shí)間

Wiggleworth（1997）的研究表明：1）準(zhǔn)備時(shí)間會(huì)影響口語(yǔ)表現(xiàn)的流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性；2）準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)復(fù)雜和難度較大任務(wù)的影響，比對(duì)簡(jiǎn)單、比較熟悉任務(wù)的影響大。

3.言語(yǔ)（任務(wù)）計(jì)劃

Ellis（2005）區(qū)分了以下幾種言語(yǔ)（任務(wù)）計(jì)劃，如表3-1所示：

4.任務(wù)類型

Robinson（1995）表明在較難的任務(wù)條件下，被試口語(yǔ)的精確性和復(fù)雜性更高，但流利性下降。Robinson（2001）研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)的認(rèn)知復(fù)雜性會(huì)影響被試的產(chǎn)出，即認(rèn)知復(fù)雜性越高、詞匯就越豐富，認(rèn)知復(fù)雜性越低，口語(yǔ)產(chǎn)出越流利。

（二）內(nèi)部因素

1.言語(yǔ)編碼能力

Lesson（1975）認(rèn)為言語(yǔ)流利性指言語(yǔ)者只接觸有限的語(yǔ)言材料即可說(shuō)出無(wú)限多句子的能力。言語(yǔ)者在說(shuō)出句子時(shí)，即在語(yǔ)言產(chǎn)出時(shí)是經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程的。而編碼在生成層次、整合層次和策略層次這三個(gè)層次上進(jìn)行。有效地進(jìn)行編碼是言語(yǔ)流利的基礎(chǔ)。

2.言語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程

Faerch et al.（1984）認(rèn)為言語(yǔ)流利性可分為發(fā)聲流利性、語(yǔ)義流利性和詞匯句法流利性。言語(yǔ)不流利說(shuō)明語(yǔ)言產(chǎn)出過(guò)程出現(xiàn)了某種不利的影響因素。比如，某些詞語(yǔ)在發(fā)音上較為困難；又比如，言語(yǔ)者不知道要說(shuō)什么或者不知道如何說(shuō)。

3.自動(dòng)化的語(yǔ)言知識(shí)

Sajavaara（1987）認(rèn)為二語(yǔ)者不能用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行流利的言語(yǔ)交際，其主要原因是缺少必須的應(yīng)自動(dòng)化的語(yǔ)言知識(shí)。缺乏自動(dòng)化語(yǔ)言知識(shí)是影響言語(yǔ)流利性的主要因素。

四、口語(yǔ)流利性發(fā)展的解釋模式

Skehan（1996）認(rèn)為口語(yǔ)流利性發(fā)展模式概括起來(lái)有三類：加速模式、重構(gòu)模式和范例模式。

（一）加速模式

加速模式以Anderson（1983）、Schiffrin & Schnieder （1977）為代表。Anderson（1983）認(rèn)為，所有知識(shí)在開始時(shí)都是陳述性知識(shí)，對(duì)于言語(yǔ)產(chǎn)生這樣迅速的行為而言，必須將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。程序性知識(shí)使大腦的工作記憶在提取信息時(shí)大大提高了效率，從而使得言語(yǔ)可以流利起來(lái)。陳述性知識(shí)在程序化或自動(dòng)化的過(guò)程中遵循某種自然次序，程序化后的信息處理所需資源更少，而且對(duì)語(yǔ)言輸出的監(jiān)控趨向于無(wú)意識(shí)。

（二）重構(gòu)模式——Resource-based Theories（Robinson & Ha， 1993）

重構(gòu)性解釋以Cheng（1985）、McLaughlin（1990）為代表。這類模式認(rèn)為言語(yǔ)產(chǎn)出是大腦對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)演算重構(gòu)的結(jié)果，對(duì)大腦演算的組織越好，重構(gòu)越迅速，語(yǔ)言產(chǎn)出的結(jié)果（流利性）也就越好。

（三）范例模式——Memory-based Theories of Automa-ticity （Robinson & Ha，1993）

以Logan（1988）和Robinson & Ha（1993）為代表。在他們看來(lái)，流利性既非快速應(yīng)用規(guī)則的結(jié)果，也不是有效組織規(guī)則的結(jié)果，而是范例經(jīng)過(guò)語(yǔ)境編碼后作為整體單位使用的結(jié)果。

五、口語(yǔ)流利性提升方法

國(guó)外學(xué)者在口語(yǔ)流利性提升方面的方法主要有三種：套語(yǔ)、重復(fù)、加快語(yǔ)速練習(xí)。

（一）套語(yǔ)

大多數(shù)外國(guó)學(xué)者認(rèn)為，使用公式可以獲得和提高非母語(yǔ)語(yǔ)言流利性、準(zhǔn)確性和交際性的有效性。菲爾莫爾（1979）、（1984）、bremfit Weinert（1995）和房子（1996），強(qiáng)調(diào)了在非母語(yǔ)流利公式化語(yǔ)言的使用和增強(qiáng)的地位和作用。

（二）重復(fù)

Bygate（1996）、Bygate（2001）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為重復(fù)性練習(xí)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者流利性、

（三）加快語(yǔ)速練習(xí)

毛里斯（1983）設(shè)計(jì)了“432”速度練習(xí)法，要求練習(xí)者在不同的時(shí)間使用相同的內(nèi)容。第一次，4分鐘，第二次，3分鐘，第三次，2分鐘。它要求從業(yè)者加速語(yǔ)言，并使用越來(lái)越少的時(shí)間來(lái)說(shuō)相同數(shù)量的相同的內(nèi)容。毛里斯認(rèn)為這種方法可以提高非母語(yǔ)的流利度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文忠.國(guó)外第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性研究現(xiàn)狀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究：外國(guó)語(yǔ)文雙月刊，1999（2）：41-48.

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（作者單位：北京語(yǔ)言大學(xué)）