鐘九生

【摘要】小學(xué)科學(xué)作為啟蒙課程，目的在于涵養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，其主要通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得。而在此類實(shí)踐活動(dòng)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是極其重要的一部分，學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主實(shí)踐，有助于其動(dòng)手能力的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提升。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“樂趣”進(jìn)行淺要闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 樂趣

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0146-02

基于新課標(biāo)背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究及其過程。而探究性實(shí)驗(yàn)不僅僅是簡單的技能訓(xùn)練以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果灌輸，而需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)操能力以及科學(xué)探究思維，使學(xué)生能夠做到“樂學(xué)”，有利于更好構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。

一、趨近學(xué)生聚焦問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行問題聚焦，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)具有積極意義。教師在進(jìn)行學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)契合課堂內(nèi)容又趨近學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和提問，再通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和提問的聚焦，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見，在科學(xué)探究中讓聚焦問題更加趨近學(xué)生對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣至關(guān)重要。在探究問題的聚焦中，教師使其更加趨近學(xué)生，可以讓學(xué)生自主地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，在探究“誰更容易吸水”的實(shí)驗(yàn)中，首先，教師可以要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，在聚焦吸水性這個(gè)焦點(diǎn)后，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其次，教師可以讓學(xué)生自主尋找身邊的相關(guān)材料，并進(jìn)行吸水性的強(qiáng)弱猜想。再通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的實(shí)踐操作，驗(yàn)證自己的猜想并解答自己的疑問。

二、以生為本展開，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為樂事

（一）以學(xué)生能力為本開展多元化教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)方案的質(zhì)量好壞，直接影響課堂實(shí)驗(yàn)探究的開展效果。但許多學(xué)生往往想草草越過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用以探究為核心的、多元化的教學(xué)方式，會(huì)“事半功倍”。因此，教師以生為本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，再適時(shí)加入“聚焦-猜想-設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證實(shí)驗(yàn)探究可以環(huán)環(huán)相扣，從讓學(xué)生更樂于進(jìn)行深入的課程學(xué)習(xí)。

但由于學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)容量不同，學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往也會(huì)有較大差異，并大都會(huì)認(rèn)為自己的方法是最好的。因此，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速、有效的實(shí)驗(yàn)方法探析，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)再配以合理的課堂引導(dǎo)[2]。

（二）適度管控，聚焦大家都有樂趣的方案

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生展開“有據(jù)”、“可行”的實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)想，管控好學(xué)生發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)思維，有助于學(xué)生聚焦優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在探究“磁鐵磁性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)依據(jù)自身理解聯(lián)想出很多實(shí)驗(yàn)方案，其中有些實(shí)驗(yàn)方案從成人角度來看相當(dāng)不錯(cuò)，但卻不利于小學(xué)生課堂探究的開展，因此，就需要師生對(duì)這些方案進(jìn)行擇優(yōu)選擇；還有個(gè)別學(xué)生提出的方案聽起來較為幼稚，但其卻是由學(xué)生在進(jìn)行精心觀察以及詳細(xì)思考后總結(jié)出來的，此時(shí)，教師應(yīng)有技巧地引導(dǎo)學(xué)生遷移到“有據(jù)”、“可行”的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，避免導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣有所降低；還有些方案理念雖然正確，但其對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)操作要求嚴(yán)格，此時(shí)，需要教師對(duì)方案中的相關(guān)變量進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，使其符合本班學(xué)生的能力水平。

三、有樂有序展開探究，讓學(xué)生趣在其中

小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，為其提供了良好的動(dòng)手以及動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。因此，教師在規(guī)范探究活動(dòng)秩序同時(shí)，應(yīng)該就如何將學(xué)生主體作用進(jìn)行有效的發(fā)揮、落實(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。在擁有夠用的實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適度“放手”，讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操，有助于其落實(shí)探究實(shí)驗(yàn)的操作。

四、預(yù)設(shè)課外拓展內(nèi)容，讓樂趣延伸生活

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)其自主解決問題以及尋找答案的能力。由于實(shí)驗(yàn)課的課堂時(shí)間、課時(shí)數(shù)量以及課堂容量有限，導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)過程中，依舊會(huì)有不少問題難以在課堂內(nèi)解決。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)提前對(duì)學(xué)生的課外拓展內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，有效的將課內(nèi)外的內(nèi)容結(jié)合起來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

總而言之，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、自主討論以及思考等，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于涵養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，并在充滿樂趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手操作中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芙蓉.樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，（05）：24.

[2]孫道英.新課程環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，（02）：54.