王成俊　高榮平

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，科學(xué)課程在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面的作用已被廣泛地認(rèn)同。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是科學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)年度的常用耗材的采購、使用管理又是正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。目前各校耗材采購時(shí)一般采用的方式有兩種：裝備部門統(tǒng)一采購下發(fā)和學(xué)校自主采購。多為一學(xué)期開學(xué)申報(bào)，然后審批，再采購，等到采購的耗材到位，差不多這個(gè)學(xué)期已經(jīng)臨近尾聲。所以為了保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，和實(shí)驗(yàn)耗材相關(guān)的問題就成了我們必須關(guān)注并及時(shí)解決的節(jié)點(diǎn)。

在各級(jí)各類和小學(xué)科學(xué)相關(guān)的研究文獻(xiàn)中都沒有給“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材”這一名詞以明確的界定，那么要想解決“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材”的采購與管理這一問題就必須先解決“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材是什么？”這一問題。

耗材，顧名思義，消耗品，損耗的材料，耗材的定義很廣泛的，泛指消耗很頻繁的配件類產(chǎn)品。那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的耗材該如何定義呢？從蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書中來看，每學(xué)期也都列有實(shí)驗(yàn)耗材一欄。但是有些儀器設(shè)備也被列入其中。

例五年級(jí)上冊(cè)的教參耗材清單：1.小孔成像裝置；2.照鏡子裝置；3.做紅綠燈裝置；4.研究磁鐵性質(zhì)裝置；5.做電磁鐵裝置；6.研究空氣性質(zhì)裝置。

經(jīng)過多方求證，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，我們提出：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中被一次性使用，不可重復(fù)再用做同樣實(shí)驗(yàn)的材料，可以定義為“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材”。例如，《水能溶解物質(zhì)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的“高錳酸鉀”。

當(dāng)下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的采購、使用管理以及在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，存在以下一些問題：

（1）各校甚至是同一所學(xué)校各年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材使用與管理存在各自為戰(zhàn)，比較混亂的情況，缺乏統(tǒng)一且適切的量化標(biāo)準(zhǔn)；（2）采購依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，無論是種類還是數(shù)量都存在不能很好地服務(wù)實(shí)際教學(xué)的情況；（3）經(jīng)費(fèi)保障不力，耗材不足；（4）管理混亂，使用率達(dá)不到要求，甚至耗材成為“固定資產(chǎn)”，幾年不動(dòng)，沒有損耗，或者損耗過大，實(shí)際使用效益得不到保障。

目前各地管理部門或者學(xué)校對(duì)于這樣的問題也有一些處理辦法，但處理的角度多為硬性空泛的“硬性規(guī)定”，不夠具體，缺乏可操作性；或者根據(jù)各自學(xué)校往年的方案按部就班，不一定適合每年不斷變化的學(xué)生人數(shù)、班額等變量。還有一些根據(jù)任課教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來制定一些措施，受到個(gè)人能力和主觀的意識(shí)的影響較多，有很大的隨意性。

基于以上情況，以課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)小組為統(tǒng)計(jì)樣本單位量，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)一線實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出以實(shí)驗(yàn)小組為基本量的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)各種耗材的基本標(biāo)準(zhǔn)額定量，并以此計(jì)算出每學(xué)年每個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)耗材實(shí)際使用量（全年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組數(shù)量×實(shí)驗(yàn)小組各種耗材基本標(biāo)準(zhǔn)額定量），從而使學(xué)校在每學(xué)年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的采購、管理以及合理使用方面有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)來作為參照，改變耗材采購、使用等方面的隨機(jī)性、隨意性的現(xiàn)狀。以節(jié)約采購經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)正常開展所需的消耗量，而且各種耗材額定的消耗量可以間接評(píng)估教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況。

這樣的研究，具有廣泛的實(shí)踐性意義，將為各地教學(xué)裝備部門以及基層學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的配備、管理和合理使用提供第一手的量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照，有助于集約化管理，提升采購、管理和使用的實(shí)際效益。

調(diào)查研究適用于教學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材，是國內(nèi)外高等學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室較為關(guān)注并重視的話題。然而在小學(xué)階段，雖有各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的使用與管理的制度規(guī)定，但作為課題進(jìn)行深入調(diào)查研究尚未付諸實(shí)踐。

國內(nèi)許多高等教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)部門對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材做出了一定的研究，如國內(nèi)華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院及重慶工學(xué)院的研究者曾對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材集約化做出了一定的研究，為我們開展研究提供了借鑒。

至于如何以課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)小組為統(tǒng)計(jì)樣本單位量，通過對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)一線實(shí)際工作的調(diào)查研究，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出以實(shí)驗(yàn)小組為基本量的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)各種耗材的基本標(biāo)準(zhǔn)額定量，由此推算出實(shí)驗(yàn)耗材使用數(shù)值區(qū)間，從而為學(xué)校和裝備管理部門對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的采購、管理和合理使用提供量化標(biāo)準(zhǔn)，尚屬于較新的研究范圍。

首先我們需要對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用耗材的品名、類別的調(diào)查研究，即依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材以及各級(jí)相關(guān)部門制定的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝⒁蟮任募?，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)查分析小學(xué)各年級(jí)所需開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，實(shí)驗(yàn)器材、耗材的品名、類別，并設(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)樣表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)工作。

我們采用了以下方法進(jìn)行研究。

（1）調(diào)查法：從一線教師的第一手資料開展調(diào)查，及時(shí)記錄每次實(shí)驗(yàn)的樣本、實(shí)驗(yàn)小組耗材的實(shí)際使用量；

（2）文獻(xiàn)法：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)部門對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求、項(xiàng)目、設(shè)計(jì)等方面的文件資料，做好摘錄、分析等方面工作，以確認(rèn)統(tǒng)計(jì)耗材的種類、類目。

（3）實(shí)驗(yàn)法：在控制的條件下觀察、測(cè)量和記錄個(gè)體行為的一種研究方法，是科學(xué)研究中因果研究的最主要方法。

在2年中我們結(jié)合一線的教學(xué)實(shí)際，研究統(tǒng)計(jì)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)使用到的耗材共有97種，并結(jié)合實(shí)際采購、準(zhǔn)備、教學(xué)、年級(jí)等多個(gè)實(shí)際應(yīng)用的不同角度制定了合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多項(xiàng)分類，制作了統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)編寫出數(shù)據(jù)庫軟件。經(jīng)過我市教育裝備部門的推廣，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的數(shù)字化、聯(lián)網(wǎng)化管理。也有效地促進(jìn)和保障了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。

[作者單位：句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)；句容市崇明小學(xué) 江蘇]