李俐

奧爾夫音樂教育思想是從人本思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)音樂的參與性、綜合性和即興性，是重要的教育思想。在我國幼兒音樂教育中存在著脫離了人本性的現(xiàn)象，教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)孩子的技巧訓(xùn)練，人為地將音樂和游戲分開，這就導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)課堂單一枯燥，孩子們?nèi)菀讍适ё约旱膫€(gè)性，這種功利色彩濃厚的教學(xué)活動(dòng)亟待解決，奧爾夫音樂教育思想給我們帶來了更多的啟示。

幼兒時(shí)期是人一生創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，音樂教育在幼兒的成長過程中起著重要的作用。我國古代的大教育家孑L子就提出過用音樂教化民眾的思想，在古希臘時(shí)期，著名哲學(xué)家柏拉圖也曾提出用游戲的方式來演奏和歌唱。在當(dāng)代的幼兒教育中如何發(fā)揮音樂教育的重要作用，是我們需要深入思考的問題。

一、奧爾夫音樂教育思想概況

奧爾夫是享譽(yù)世界的作曲家、音樂教育家，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人。他非常重視音樂的原本性，他強(qiáng)調(diào)原本的音樂是接近自然的，能夠讓每一個(gè)人都感受到、體驗(yàn)到的音樂，更是適合兒童的。這種原本性強(qiáng)調(diào)將音樂和舞蹈、語言結(jié)合起來，來盡情地表達(dá)人類本能的想法和自然流露的感情。因此，我們說奧爾夫音樂教育是啟發(fā)人本能的教育，它更關(guān)注人通過音樂活動(dòng)的體驗(yàn)，不提倡粗暴地向兒童灌輸知識(shí)和機(jī)械的技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該讓孩子在更加輕松愉快的情緒下，去參與到音樂教學(xué)中來，自然地去喜歡音樂、愛上音樂。有人說奧爾夫音樂教育思想是解放了人的天性，讓人們自然地愛上音樂，而不是走入追求音樂技巧的誤區(qū)。奧爾夫音樂教育思想這種以人為本的思想，與我國當(dāng)前的教育改革是非常契合的，因此，它為當(dāng)前我國的幼兒音樂教育帶來了重要的啟示。

二、奧爾夫音樂教育思想的主要內(nèi)容

（一）參與性。奧爾夫音樂教育思想的參與性強(qiáng)調(diào)的是人們不是作為聽眾單純地去欣賞音樂，而是作為演奏者參與到音樂中來；在教學(xué)中主要表現(xiàn)在讓兒童主動(dòng)參與到音樂的游戲中來，在游戲中去感受、體會(huì)進(jìn)而喜歡上音樂，這種方式并不重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是在游戲過程中，兒童可以通過更加輕松愉快的方式去參與到音樂中來。

（二）綜合性。奧爾夫音樂教育思想的綜合性主要體現(xiàn)在，他認(rèn)為語言、動(dòng)作本身就具有節(jié)奏性，是一種天然的音樂，音樂教育中應(yīng)該注意將動(dòng)作、歌唱、節(jié)奏、游戲等多種方式結(jié)合在一起，體現(xiàn)了其綜合性。

（三）即興性。即興性是奧爾夫音樂教育思想的重要特點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)即興性的創(chuàng)造是音樂教育的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童即興能力的培養(yǎng)，這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。即興性與簡單的技巧練習(xí)和言語式的說教不同，它能夠最大限度地激發(fā)兒童的潛能和創(chuàng)造力，使音樂更接近人的本能?？梢哉f即興性教學(xué)可以提高孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這也是奧爾夫音樂教育思想的重要核心部分。

（四）人本性。人本性強(qiáng)調(diào)的是音樂教學(xué)首先要從人的角度出發(fā)，不應(yīng)該是簡單地將音樂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和演奏的技巧灌輸給孩子，而是應(yīng)該在游戲中讓孩子自己去找到知識(shí)，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)孩子去感知、理解，在這個(gè)過程中不斷提高他們的審美情趣、鑒賞能力和音樂創(chuàng)造力，同時(shí)在這個(gè)過程中兒童的情感和思想也能夠得到陶冶和凈化，促進(jìn)其健康人格的形成。

三、奧爾夫音樂教育思想對(duì)我國幼兒音樂教育的啟示

我國正在進(jìn)行教育改革的深化，從過去的應(yīng)試教育模式開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，2001年頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)要把藝術(shù)作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要方式，強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化發(fā)展，建議教師轉(zhuǎn)變過去的音樂教育方式。但事實(shí)是，當(dāng)前的幼兒音樂教育中還是把技巧訓(xùn)練放在第一位，功利色彩濃厚。這種教學(xué)方式不僅過于枯燥，同時(shí)也容易抹殺孩子的個(gè)性，想要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)人本性，正是當(dāng)前我國幼兒音樂教育所需要的。

（一）用游戲的方式提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。從古至今，在學(xué)習(xí)問題上，都是強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練。吃苦耐勞固然是學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì)，但是，這種模式培養(yǎng)出來的往往都是一些苦行僧式的學(xué)生，這樣的學(xué)生只知道按照老師的意思去做，要勤奮，但是在學(xué)習(xí)過程中是否找到了真正的快樂，是否真的愛學(xué)習(xí)，是否真的懂得音樂所表達(dá)的情感卻不得而知。因此，我們說單純的技巧訓(xùn)練不是音樂的全部，幼兒音樂教育應(yīng)該將游戲作為重要的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在更加輕松愉悅的氛圍下去學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，在音樂中尋找快樂。

（二）用綜合教育方法提高幼兒的審美感知力。幼兒正處在發(fā)育期，各種感官發(fā)育還不夠成熟，所以在感知外界的過程中往往是各種感官共同參與。奧爾夫音樂教學(xué)思想的綜合性強(qiáng)調(diào)的是用唱、跳、演、說共同參與的方式去感知音樂，與幼兒的生理特點(diǎn)非常契合。因此，綜合教育方法可以讓學(xué)生通過各種感官去感受音樂、感知音樂、欣賞音樂，在訓(xùn)練中不斷提升他們的審美感知力。

（三）用即興訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)幼兒自編、自導(dǎo)、自演，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒探索的欲望和創(chuàng)作的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）要以人為本。教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人，音樂教育作為一種藝術(shù)教育，更強(qiáng)調(diào)對(duì)人的品質(zhì)、情感的塑造。藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)綜合性人才和具有想象力的人才具有重要作用，在幼兒音樂教育中更應(yīng)該從幼兒的生理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂，而不是機(jī)械的技巧訓(xùn)練。

[作者單位：新鄉(xiāng)市育才幼兒園 河南]