高峻嶺 成軍 王志新

摘要：為了提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，分析了時代背景和研究現(xiàn)狀，找出了當前研究中存在的問題，運用理論分析和實踐經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法，分別從課程建設(shè)、賽事建設(shè)、平臺建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面進行了研究，以實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；載體和平臺建設(shè)；能力提升

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0261-02

一、引言

提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校人才培養(yǎng)的主要目標之一，已經(jīng)引起了廣大教育工作者的重視。甘肅高職實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)研究（甘肅省2016年高校宣傳思想工作課題研究項目）課題組圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)分析了時代背景和研究現(xiàn)狀，找出了當前研究中存在的問題，選取甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，分別從課程建設(shè)、賽事建設(shè)、平臺建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面進行了研究，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和載體建設(shè)工作方案。

二、時代背景

2015年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），文件指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。文件從總體要求、主要任務(wù)和措施、加強組織領(lǐng)導(dǎo)三個方面就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了實施意見，其中在主要任務(wù)和措施中著重強調(diào)了要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

三、研究現(xiàn)狀

廣大高校教育工作者已經(jīng)認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性以及重要性，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為行動自覺，并圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開展了許多理論研究和實踐探索。

四川師范大學(xué)的王萬民教授提出用創(chuàng)新發(fā)展理念推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。華南師范大學(xué)的張臣博士等提出構(gòu)建創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐、校外實踐深度融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺[2]。安徽大學(xué)的薛蓮老師對高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)進行了研究[3]。江蘇大學(xué)的任澤中博士等提出高校應(yīng)根據(jù)“創(chuàng)新訓(xùn)練載體—創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)載體—創(chuàng)業(yè)項目實驗載體—創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化載體”等分層分類，逐級建設(shè)[4]。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王志新老師結(jié)合汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置進行了研究[5]。東華理工大學(xué)的周敏丹老師從戰(zhàn)略實施、方法途徑、體系構(gòu)建、現(xiàn)實意義等層面對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了若干思考[6]。遼寧師范大學(xué)的劉長宏老師介紹了當前開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的現(xiàn)實意義及必要性，提出了實施路徑、激勵政策和科學(xué)化管理等措施[7]。

四、研究中存在的問題

國內(nèi)許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模式進行了系統(tǒng)研究和實踐，取得了一定成績，但同時亦存在一些問題。如對普通本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的偏多，對高職院校的研究偏少；對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度還有待提高；現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺的研究雖相對較全面地涉及了硬件和軟件兩個平臺，但對硬件平臺（主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等）研究的偏多，對于軟件平臺（主要包括平臺文化、平臺模式等）研究的偏少；研究方法采用理論分析的比較多，而采用結(jié)合實踐創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較少[8]。

五、研究內(nèi)容

針對當前研究中的不足，本課題組主要從以下五個方面開展研究。

1.課程建設(shè)。為了擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面，選取甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在全校一年級開設(shè)旨在增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，二年級開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與素質(zhì)能力的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，三年級開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)魄力的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，研究制定出課程的課程標準，并在教學(xué)中充分利用職教集團資源，合作開發(fā)課程，逐步完善課程單元設(shè)計、課程整體設(shè)計、數(shù)字教材、習(xí)題集、試題庫等資源建設(shè)，力爭把這三門課程建成院級乃至省級精品資源共享課[9]。

2.賽事建設(shè)。以“賽事促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”為宗旨，建成四級賽制，即：院（系）級、校級、省級、國家級。要求各院（系）每年舉辦1次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，校團委、教務(wù)處等職能部門牽頭在全校范圍內(nèi)每年舉辦1次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過這兩級比賽選拔優(yōu)秀選手參加省級比賽及國家級比賽，在比賽過程中加強宣傳力度，積極營造氛圍，努力做到“人人知曉比賽，人人參與比賽”，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中訓(xùn)練，在比賽中進步，在比賽中成長。力爭通過大賽，讓所有學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英，并鼓勵他們發(fā)揮帶動作用。

3.平臺建設(shè)。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、成長的舞臺，積極爭取學(xué)校的支持，組織校團委、教務(wù)處、各（院）系搭建六個平臺，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳平臺，校企合作平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺。通過平臺建設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

4.隊伍建設(shè)。積極爭取政府和學(xué)校的支持，加強隊伍建設(shè)，力爭建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。在建設(shè)教師隊伍時，提倡采用“送出去，請進來”的方式。一方面從校內(nèi)選拔優(yōu)秀中青年教師送出去參加相關(guān)培訓(xùn)，另一方面聘請社會上的專家、能手等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。建立系統(tǒng)化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系，嘗試設(shè)立沙龍式、體驗式和網(wǎng)絡(luò)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)平臺[10]，充分利用職教集團資源，探索學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、地方合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，合作培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

六、結(jié)語

提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力任重道遠，課題組立足甘肅省高職院校，選取甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，結(jié)合省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施，采用理論研究和實踐經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法，創(chuàng)新高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)方案，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

參考文獻：

[1]王萬民.用創(chuàng)新發(fā)展理念推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[N].四川日報，2016-06-28（6）.

[2]張臣，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013，（11）：262-265.

[3]薛蓮.高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（30）：62-63.

[4]任澤中，陳文娟.高校創(chuàng)業(yè)實踐育人的層級推進式載體建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，（23）：63-64.

[5]王志新，韓秀芹.高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，（04）：156-159.

[6]周敏丹.對高校創(chuàng)業(yè)教育有效途徑的思考[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2011，（09）：37-40.

[7]劉長宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，（05）：163-166.

[8]韓秀芹，王志新.高職院校英語教師自我效能感的調(diào)查分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（25）：26-27.

[9]韓秀芹，王志新.西北高職院校學(xué)生英語自我效能感相關(guān)研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（02）：72-74.

[10]韓秀芹，王志新.高職英語教師課堂領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（11）：33-34.