【摘要】品牌專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的根本舉措。加強(qiáng)品牌專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，準(zhǔn)確把握建設(shè)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作等多方面進(jìn)行優(yōu)化，凸顯專業(yè)及專業(yè)群優(yōu)勢，提高育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】專業(yè) 專業(yè)群 品牌 職業(yè)院校 建設(shè)

【基金項目】2012年山東省高等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)群建設(shè)項目立項和山東省職業(yè)教育教改重點資助項目“智能制造類專業(yè)群‘產(chǎn)教融合、螺旋上升人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐”。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0007-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號中提出，以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。目前，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)中存在著：專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要不相適應(yīng)；學(xué)科痕跡明顯，面向市場的辦學(xué)體制機(jī)制尚未形成，辦學(xué)活力不足；“雙師”結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，專業(yè)教師隊伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)要求，兼職教師不穩(wěn)定等問題。同時，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念和增強(qiáng)社會服務(wù)能力不明顯；因此，必須樹立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化人才、人人成才、終身學(xué)習(xí)的理念；采取內(nèi)部質(zhì)量保證體系螺旋提升，完善職業(yè)院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)、教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建反映職業(yè)教育規(guī)律的專業(yè)體系、課程體系和教材體系；以信息化技術(shù)應(yīng)用為抓手，改造傳統(tǒng)教學(xué)，采取混合式教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)新形態(tài)，提高教師課堂教學(xué)效果。

一、精準(zhǔn)把握品牌專業(yè)（群）建設(shè)內(nèi)涵

品牌專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是文化底蘊的積淀，具有一定的品牌效應(yīng)。品牌專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，建設(shè)目標(biāo)明確，專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國內(nèi)（省內(nèi)）領(lǐng)先水平；辦學(xué)思想、教育教學(xué)改革、教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽的專業(yè)，彰顯各方面“一流”。

品牌專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。在組建專業(yè)群時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際和自身特色優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)需求，選擇辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)確定。專業(yè)群中各專業(yè)之間要具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求。

二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

組建由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)組成的建設(shè)團(tuán)隊，通過現(xiàn)調(diào)研法、查閱資料法、問卷調(diào)查法、座談訪談等方法，對產(chǎn)業(yè)背景、人才市場、企業(yè)需求、崗位典型工作任務(wù)、專業(yè)相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行充分調(diào)研，并進(jìn)行社會背景分析和人才需求分析，獲取相關(guān)信息和第一手材料，形成調(diào)研分析報告，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，商討人才培養(yǎng)規(guī)格和構(gòu)建課程體系架構(gòu)，召開專業(yè)（群）建設(shè)指導(dǎo)委員會論證會，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定專業(yè)建設(shè)的條件標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)運行標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。主要包含四層涵義，一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；三是為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。不同的專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式不盡相同，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和專業(yè)特色來確定“校企合作 雙主體育人”、“雙證融通 產(chǎn)學(xué)合作”、“二元共育、三環(huán)緊扣、四階遞進(jìn)”、“技術(shù)聯(lián)盟式”現(xiàn)代學(xué)徒制等不同的人才培養(yǎng)模式，每個專業(yè)體現(xiàn)特色人才培養(yǎng)。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，堅持“德、智、體、美、勞”等全面發(fā)展，突出應(yīng)用性和針對性，突出人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和特色培育，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。要突出理論課程體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。把頂崗實習(xí)納入實踐教學(xué)體系中并實施課程化管理，尤其強(qiáng)化頂崗實習(xí)的全過程管理，要對實習(xí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)提出明確要求，建立實習(xí)管理教師制度，抓好工作準(zhǔn)備、期初安排、過程檢查、評價總結(jié)等四個環(huán)節(jié)，做到人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、事件指導(dǎo)教師、實踐場地、考核方式、實踐教學(xué)經(jīng)費等七個方面的落實，形成頂崗實習(xí)管理文件和文檔，使頂崗實習(xí)落實到崗、到位、到人，避免了“放羊式”管理。

專業(yè)群課程體系是以“平臺+模塊（方向）+素質(zhì)+拓展” 來構(gòu)建的專業(yè)群課程體系，突出“通用”與“特色”。“平臺”課程分為公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，主要培養(yǎng)人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力；專業(yè)課程模塊（或者專業(yè)方向課程）充分對接就業(yè)工作崗位，培養(yǎng)核心技術(shù)；拓展課程模塊滿足學(xué)生技術(shù)技能的拓展和個性化需求。加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)，除校內(nèi)單項實驗實訓(xùn)室建設(shè)、升級、改造外，根據(jù)專業(yè)群面向的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，將實訓(xùn)室組合為若干技術(shù)或者工程技術(shù)中心，以專業(yè)（群）專業(yè)的崗位通用技能、職業(yè)特定技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)建設(shè)實訓(xùn)室，建立“教學(xué)工廠”，滿足基于工作過程或技術(shù)綜合應(yīng)用的實訓(xùn)要求。以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，校企搭建信息化平臺，成立教師技能大師工作室，建立 “廠中?！?、“校中廠”，將企業(yè)資源引入教學(xué)，教師與企業(yè)技術(shù)人員或者工程師雙兼雙聘，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共建共享，實現(xiàn)深度合作。

做好學(xué)校智能化平臺建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、專業(yè)發(fā)展中心和基于移動的智慧校園平臺的“三中心一平臺”綜合信息化服務(wù)體系，消除信息資源孤島，為學(xué)院教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)提供準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)。引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，與國（境）外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等合作關(guān)系，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源和在線開放課程，編寫具有地域特色的校本教材，建成系統(tǒng)集成化、素材標(biāo)準(zhǔn)化、資源可擴(kuò)展的為教學(xué)、 培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)的一體化專業(yè)群共享型資源庫，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)以及社會從業(yè)人員的教與學(xué)需要。

五、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)納入教師年度考核，評選師德師風(fēng)先進(jìn)個人。制定學(xué)?！督處煄煹聨燂L(fēng)教育推進(jìn)計劃》、《師德師風(fēng)先進(jìn)個人評選辦法》、《師德師風(fēng)考核辦法》、《教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》等，開展師德師風(fēng)宣傳教育，通過講、學(xué)、做、評，提升教師的師德師能。

實行“雙帶頭人”制，建立由企業(yè)專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)帶頭人共同形成的“雙專業(yè)帶頭人”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校企“雙向掛職”。對專業(yè)帶頭人要加強(qiáng)企業(yè)現(xiàn)場掛職培訓(xùn)和實踐鍛煉，鼓勵教師積極參加各類技能競賽、課題研究、項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，著力培養(yǎng)一批能夠在教學(xué)、 實踐、科研均能獨擋一面的中青年教師和骨干教師，采取激勵措施，指導(dǎo)青年骨干教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時，開展縱向、橫向課題的立項與研究，實現(xiàn)相應(yīng)技術(shù)成果的積累和轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，對兼職教師要實行“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”，聘請具有豐富現(xiàn)場生產(chǎn)、工藝、研發(fā)、設(shè)計、服務(wù)及管理工作經(jīng)驗的行業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)（群）建設(shè)，建成企業(yè)專家?guī)臁⒓媛毥處煄?，形成一支相對穩(wěn)定、動態(tài)更新的兼職教師隊伍，與合作企業(yè)共同打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能力超強(qiáng)的卓越教師隊伍，積極開展專業(yè)（群）建設(shè)與改革。

六、體制機(jī)制建設(shè)與質(zhì)量控制

依托職業(yè)教育集團(tuán)、理事會、混合所有制、學(xué)徒制等多種形式，深化校企合作，形成多主體、多層次、多形式的立體化校企合作的長效運行機(jī)制。制定專業(yè)（群）建設(shè)項目管理相關(guān)制度，建立項目實施的運行機(jī)制，運用PDCA管理法，加強(qiáng)對品牌專業(yè)（群）建設(shè)過程的質(zhì)量監(jiān)控。建立監(jiān)控機(jī)制和信息通報制度和例會制度，及時研究解決建設(shè)工作中遇到的困難和問題，實現(xiàn)對建設(shè)全過程的動態(tài)管理，形成一套符合實際需要的考核評價體系，促進(jìn)專業(yè)（群）快速發(fā)展，建成一批高水平的物化成果。

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作者簡介：

曾照香（1963.04-），女，漢族，教授（二級），山東省青州市人，國家級教學(xué)名師，淄博職業(yè)學(xué)院副院長，研究方向：教學(xué)研究及教學(xué)管理工作。