向勁芳

【摘要】沒(méi)有愛(ài)的教育就如同沒(méi)有水的沙漠，沒(méi)有鳥(niǎo)的天空，沒(méi)有魚(yú)的海洋。愛(ài)每一個(gè)孩子，賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)軌跡，為他們的終極發(fā)展服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有自信，走向成功。

【關(guān)鍵詞】耐心 真心 信心

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0196-02

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用耐心去愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力，作為教師，一定要關(guān)愛(ài)他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。

記得我上《我的太陽(yáng)》這一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)的故事生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍。輪到學(xué)生自己下筆做畫(huà)時(shí)我發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)一直低著頭，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她慌忙把自己的畫(huà)遮住。我俯下身子悄悄地對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)能否讓老師開(kāi)開(kāi)眼界？那位學(xué)生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強(qiáng)，就對(duì)她說(shuō)：“那就等你畫(huà)好了再給老師看好嗎？”那位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)兒，我又走到她的身邊，她抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張畫(huà)。我說(shuō)：“你畫(huà)好了嗎？大膽些，畫(huà)好了讓大家看看，好嗎？”那個(gè)學(xué)生慢慢地把手從畫(huà)上挪開(kāi)了，我看到了一個(gè)愁眉苦臉的太陽(yáng)，也看到了一顆愁眉苦臉的心。于是我說(shuō)：“你畫(huà)的太陽(yáng)很特別，但老師希望你的太陽(yáng)能早點(diǎn)高興起來(lái)！”那個(gè)小朋友笑了！也許是因?yàn)槲业脑?，不一?huì)兒她把太陽(yáng)的表情改了，還給太陽(yáng)涂上了美麗的顏色。這回她再?zèng)]有用手把畫(huà)擋住了。當(dāng)畫(huà)好的小朋友上臺(tái)展示自己的畫(huà)時(shí)，她也勇敢地上來(lái)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，看到她露出了自信的笑臉。

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，從而使教育的力量和作用得到充分發(fā)揮。

二、用真心去愛(ài)個(gè)性特別的學(xué)生

個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

作為一名教師，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。我所任教的班上有個(gè)特別的學(xué)生，恣意妄為，我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不遵守校紀(jì)校規(guī)，但在美術(shù)方面有著過(guò)人的能力。在一次學(xué)校的合作繪畫(huà)比賽中，由于他和其他同學(xué)之間交流不當(dāng)導(dǎo)致未能獲得名次，他很難受。通過(guò)此事，我發(fā)現(xiàn)他具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)契機(jī)，我給他寫(xiě)了一張卡片，委婉地提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。經(jīng)過(guò)幾次私下交流，他慢慢地改變了：開(kāi)始聽(tīng)老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹(shù)立起來(lái)。他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可，融入了充滿愛(ài)的集體當(dāng)中。

三、用信心去愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，善待學(xué)生的失誤、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。要力?zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見(jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。我教的班里有個(gè)學(xué)生，一次搶著去幫同學(xué)換畫(huà)畫(huà)的水，結(jié)果毛手毛腳，把桶也摔破了，水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情，原本想發(fā)火的我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)他熱心助人。聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，那個(gè)學(xué)生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢(shì)指出了他的失當(dāng)之處，提醒他要吸取教訓(xùn)，他欣然接受了?，F(xiàn)在他成為了他們班的學(xué)雷鋒榜樣。

冰心老人說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切?！庇谑?，我采取角色換位、感情換位，多設(shè)想幾個(gè)如果：如果我是他，如果老師不信任我，如果我無(wú)人關(guān)心，如果我被人欺負(fù)，如果我受到挫折……站在孩子們的立場(chǎng)上“因材施教”，用師愛(ài)建立與學(xué)生間的情感，以愛(ài)心走進(jìn)孩子們的童心世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]童話的詩(shī)學(xué)[M]. 中國(guó)文聯(lián)出版社 ， 吳其南著， 2001.