譚金玲

【摘要】音樂是人類的“精神糧食”，能夠給人類帶來無限的愉悅，使人在精神上得以振奮，情操上得以陶冶，心靈上得以凈化。2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要發(fā)展學(xué)生的想象力。情境教學(xué)注重感覺的訓(xùn)練，直覺的培養(yǎng)，實際上都是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。下面，我將以小學(xué)音樂課堂為例，簡要論證。

【關(guān)鍵詞】情境設(shè)置 小學(xué)音樂 想象力

【基金項目】本文為廣州市從化區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017 年度課題“農(nóng)村小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略研究”成果，課題編號：17C102。

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0207-01

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，專職音樂教師配備缺乏，部分音樂課需要安排兼職音樂教師上課，因此，音樂課堂中大多數(shù)教師的教學(xué)手段簡單，學(xué)生學(xué)得無趣。特別是新歌學(xué)習(xí)，多數(shù)教師還是采用“教師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的傳統(tǒng)教學(xué)法，音樂素養(yǎng)得不到更好的培養(yǎng)。2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要發(fā)展學(xué)生的想象力。但是，有的學(xué)生對音樂課認(rèn)識有偏差，覺得音樂不是主要科目，不夠重視，因此有的教師連一堂音樂課都組織不了，更別說是能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力了。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，重燃學(xué)生對音樂課的希望，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們就要從枯燥無味的課堂著手，改變教師單一的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境，讓音樂課堂活起來。

音樂課堂中的情境教學(xué)，是教師通過語言描述、圖畫再現(xiàn)、生動形象的角色扮演等手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解音樂、感受音樂，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生的想象力真正的“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)語言描繪情境，讓學(xué)生的感情“熱”起來

語言是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)中，生動優(yōu)美的語言描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的情境氛圍；富有感染力的語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的想象力。

（一）故事創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。

小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與學(xué)習(xí)。他們最大的特點就是具有好奇心。教師若能抓住這一點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，導(dǎo)入課堂，那么整一節(jié)課就成功了一半了。例如：音樂二年級上冊第8課的《十只小豬過河》，教師通過用語言描述，進(jìn)行故事導(dǎo)入：在一個陽光明媚的早上，一群小豬穿上漂漂亮亮的衣服，排著整整齊齊的隊伍高高興興地出發(fā)了。他們要去哪里呢？原來他們要去參加森林音樂會。進(jìn)入森林必須要過一條河，出發(fā)前豬媽媽特意交代了大豬哥哥要組織好弟弟、妹妹們小心過河。于是，過河的時候，豬大哥站在隊伍前，認(rèn)真地組織過河，你猜會有什么事情發(fā)生呢？這時候，學(xué)生都被教師描述的故事情境吸引了，全神貫注地聆聽教師所講的內(nèi)容，同時在教師提問下陷入沉思，發(fā)揮想象，在腦海中呈現(xiàn)故事畫面。

（二）古詩朗誦，讓學(xué)生融入情景。

音樂欣賞課，很注重鍛煉學(xué)生的思維能力，尤其是詩歌鑒賞，所以，創(chuàng)設(shè)古詩朗誦情景，更有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，例如：在欣賞課《畫》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解詩《畫》的內(nèi)容：“遠(yuǎn)看山有色，近看水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！贝藭r，教師可以借助背景音樂，優(yōu)美的畫面，帶著充滿感情的語調(diào)，抑揚頓挫地朗誦古詩。在此過程中，學(xué)生可以通過老師的朗誦，想象著有山有水有花有鳥的畫面，感悟其中舒適寫意的情景。這首詩寥寥幾筆，把《畫》的畫面描寫得惟妙惟肖：在遠(yuǎn)處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動。在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，學(xué)生可以借助易卜生的詩《天鵝》：“潔白的天鵝，你悠然自得，從不輕易的唱歌……徒自把絕響在心中隱藏，你面向著死亡才放聲的歌唱！以歌聲諧和，將生命棄舍，你臨終高歌，啊！純潔的天鵝！”讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，想象天鵝的那種潔白、純潔，對愛情的忠貞不渝、高尚的情操、舍己為人的自我犧牲精神。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，讓課堂的氛圍“現(xiàn)”起來

一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，這是藝術(shù)的本質(zhì)，只不過是各自所有的感性材料有所不同。不同的藝術(shù)形式或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面有許多相通之處，在心理學(xué)里， 通感是指各種感覺的相互作用與轉(zhuǎn)換，“通感”心理現(xiàn)象的運用，使得藝術(shù)之間的相互融合成為必要和可能。

（一）利用美術(shù)作品刺激學(xué)生想象，實現(xiàn)音畫結(jié)合。

在音樂欣賞課教學(xué)過程中，教師可以把音樂與美術(shù)等藝術(shù)形式有效地結(jié)合起來。當(dāng)我們欣賞片段《小橋流水》時，就可把陳逸飛的油畫作品《橋》、攝影作品《小橋流水》及《江南水鄉(xiāng)》與此一并欣賞，音樂流暢而優(yōu)美的旋律伴隨著畫面上小橋流水的景象，不禁讓人產(chǎn)生無限依戀。這種空間與時間的滲透和融洽，使學(xué)生的內(nèi)心視像更加清晰，從而也獲得了更充分的藝術(shù)享受。

（二）圖畫展示，讓學(xué)生感同身受。

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)歌曲情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，讓學(xué)生感覺身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如教師利用多媒體工具，屏幕播放《十個小豬過河》的圖片，同時播放歌曲，讓學(xué)生思考大豬數(shù)得對不對，鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力及想象力。這時候，學(xué)生耳朵在聽歌曲，同時腦袋思考著問題，想象著自己也在小豬過河的這個情境里面，樂乎其中。

三、創(chuàng)設(shè)表演體會情境，讓學(xué)生想象力“演”起來

小學(xué)生天生好動、熱情，對于任何事都想嘗試一番，抓住學(xué)生這一特點，創(chuàng)設(shè)表演體會情境，讓學(xué)生在課堂上動起來。在創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”時，要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能停留在知識的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上，要讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng)編新情境，體驗新感情，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，也能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的能力。例如：當(dāng)學(xué)生基本掌握歌曲《十個小豬過河》時，教師讓學(xué)生利用情境教學(xué)中的扮演角色，讓十個學(xué)生擔(dān)當(dāng)《十個小豬過河》的其中一個角色進(jìn)行表演，十分生趣。

又例如在欣賞《彼得與狼》時，學(xué)生總結(jié)出每種樂器所扮演的角色，理清人物性格與音樂的關(guān)系后，自由組合現(xiàn)場表演《彼得與狼》，結(jié)合樂器、人物，代入自己的情感和想象進(jìn)行即興表演。由于學(xué)生自己扮演角色，歌曲中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)。學(xué)生在這個情境里都會表現(xiàn)得非?；钴S，爭先恐后說要扮演哪個角色，學(xué)生對歌曲中的角色產(chǎn)生想象，為了演好這個，很自然地對這個角色行為動作進(jìn)行特別的想象，同時也充分地展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

總而言之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！鼻榫吃诮虒W(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動“化平淡為神奇“的催化劑。巧設(shè)情境，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有巧妙創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，才能讓教師和學(xué)生拋開枯燥無味的課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生融入快樂的課堂中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能讓小學(xué)生的想象力在音樂課堂中真正“活”起來。

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