馮穎 楊穎

【摘要】本文反映了當(dāng)前我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置未能突出學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)跨專業(yè)合作的意義的分析，提出在機(jī)械學(xué)科背景下的如何提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革措施。應(yīng)在提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)審美品位的同時(shí)，讓學(xué)生有重點(diǎn)、分層次的掌握相關(guān)工程技術(shù)，完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，使設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械學(xué)科 工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0237-02

1.引言

目前，我國(guó)美術(shù)院校、工科院校、綜合性大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校等400多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。有的學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、有的設(shè)置在建筑學(xué)院，有的設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，培養(yǎng)模式教學(xué)計(jì)劃各不相同。由于國(guó)家教育部把工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于機(jī)械學(xué)科，因此，培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科背景下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才、強(qiáng)化學(xué)生在機(jī)械學(xué)科背景下的實(shí)踐能力、確立機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色、凸顯機(jī)械學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)及發(fā)展特點(diǎn)，是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的根本任務(wù)。

但當(dāng)前我國(guó)高校機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的特色建設(shè)并不理想。如何依托機(jī)械學(xué)科的先進(jìn)制造技術(shù)與設(shè)備條件及其較強(qiáng)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性來(lái)構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育平臺(tái)，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育要解決的重要問(wèn)題。

2.機(jī)械學(xué)院下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 機(jī)械專業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)跨專業(yè)合作較少

雖然很多學(xué)校機(jī)械學(xué)院下開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是據(jù)了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展相對(duì)獨(dú)立，與機(jī)械專業(yè)的聯(lián)系過(guò)少，盡管也有合作參賽，但數(shù)量較少，經(jīng)過(guò)合作產(chǎn)生的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及相關(guān)成果鳳毛麟角，絕大多數(shù)機(jī)械學(xué)生甚至教師并不了解工業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)僅是做產(chǎn)品外觀造型，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生也沒(méi)能很好的展示工業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，良好的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)帶給產(chǎn)品具有品質(zhì)飛躍的創(chuàng)新力。這樣的問(wèn)題源于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于機(jī)械專業(yè)所涉及產(chǎn)品領(lǐng)域陌生，或者懼怕，機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜、電子控制復(fù)雜，智能化程度高的科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是薄弱環(huán)節(jié)，更擅于小型生活產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，注重產(chǎn)品的使用方式的改良，注重產(chǎn)品舒適性美觀性方面的設(shè)計(jì)，因此與機(jī)械專業(yè)一直沒(méi)有過(guò)多交點(diǎn)。另外，很多學(xué)?？鐚I(yè)合作的組織模式也不完善，學(xué)生以及教師團(tuán)隊(duì)難以集結(jié)在一起。

2.2 機(jī)械學(xué)科下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)整體創(chuàng)新實(shí)力不足

分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容要求并對(duì)比獲獎(jiǎng)作品，發(fā)現(xiàn)近幾年設(shè)計(jì)發(fā)展方向更趨向于一些機(jī)械裝備、大型出行工具、保健游樂(lè)設(shè)施、智能裝備、電子通訊設(shè)備，而這些產(chǎn)品涉及的內(nèi)容包含大量的機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子信息技術(shù)的知識(shí)，略懂皮毛是難以深入完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且觀察獲獎(jiǎng)作品，發(fā)現(xiàn)作品的深入程度要求越來(lái)越高，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生技術(shù)能力素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。

2.3 創(chuàng)新發(fā)展方向的定位不明確

很多機(jī)械學(xué)院下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展定位并不明確，藝術(shù)設(shè)計(jì)和機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求同時(shí)強(qiáng)調(diào)，使得專業(yè)發(fā)展沒(méi)有重點(diǎn)，停滯不前。例如，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)早期，便與臺(tái)灣高校合作，從臺(tái)灣學(xué)習(xí)了四大傳統(tǒng)工藝的制作方法，成為我專業(yè)非常鮮明的特色，但是如何將傳統(tǒng)工藝用于產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，一直還沒(méi)有更清晰的發(fā)展方向的確定，如何將這些傳統(tǒng)材料和科技產(chǎn)品結(jié)合應(yīng)是需要進(jìn)一步明確的問(wèn)題。

3.依托機(jī)械學(xué)科背景提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力的意義

3.1專業(yè)特色的核心體現(xiàn)

背靠機(jī)械工程學(xué)院優(yōu)勢(shì)的教學(xué)條件，教師與團(tuán)隊(duì)資源，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理應(yīng)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的機(jī)械結(jié)構(gòu)的實(shí)踐應(yīng)用能力高于藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的學(xué)生。通過(guò)改革學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)、力學(xué)校核、電子技術(shù)等核心課程的深入理解學(xué)習(xí)，易于在課程訓(xùn)練、競(jìng)賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目中與機(jī)械類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)以往學(xué)生害怕觸及的出更具有創(chuàng)新實(shí)踐意義的產(chǎn)品，也可以讓今后的用人單位發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的特長(zhǎng)，形成機(jī)械學(xué)院下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力

教師作為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，需要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成和能力以及畢業(yè)后所需的機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)技能，由簡(jiǎn)到難，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，才能保證學(xué)生樂(lè)于接受該項(xiàng)目并順利完成； 教師作為項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)者，要求教師要有良好的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和操作經(jīng)驗(yàn)，以及良好的教學(xué)組織能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

除此之外，教師要在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目操作的過(guò)程，進(jìn)行發(fā)散思維，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)更好的項(xiàng)目，而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用人才。

3.3 重視機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用有助于提升教師科研能力

應(yīng)以學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，把學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要和教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，以“特長(zhǎng)生導(dǎo)師制”作為抓手，使教師明確自己的科研主攻方向，進(jìn)行職業(yè)能力、素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此在機(jī)械學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)下，教師擔(dān)任學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，引入科研項(xiàng)目，項(xiàng)目類型貼合時(shí)代科技發(fā)展，設(shè)計(jì)關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用方法，以及結(jié)構(gòu)、科技方面深入程度，并且更關(guān)注與科技與人的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，確定科技服務(wù)生活的科學(xué)研究方向，使得教師的科研項(xiàng)目級(jí)別以及科研成果都能有高水準(zhǔn)的提升，進(jìn)而促進(jìn)教師梯隊(duì)的發(fā)展，教師自我提升與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展是一個(gè)專業(yè)兩個(gè)并行的核心，它們相輔相成。

4.依托機(jī)械學(xué)科背景，跨專業(yè)合作的培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

4.1 以機(jī)械專業(yè)方向涉及的產(chǎn)品類型，明確劃分工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高年級(jí)方向領(lǐng)域

很多機(jī)械學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以往并未劃分專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和工藝技術(shù)的深入強(qiáng)化應(yīng)對(duì)所有類型的設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以提高就業(yè)率，但是近幾年越來(lái)越覺(jué)得，沒(méi)有明確的方向劃分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度是不足的，學(xué)生經(jīng)常自己尋找課題方向，關(guān)注的重點(diǎn)也和學(xué)院發(fā)展特色不一致，甚至可能也遠(yuǎn)離工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向，畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力也很難提高，因此明確設(shè)置專業(yè)方向有助于專業(yè)創(chuàng)新實(shí)力的提升。

各機(jī)械學(xué)院可研究各自機(jī)械類優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，例如機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電工程、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)等所涉及的研究領(lǐng)域和產(chǎn)品類型，并結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有情況，對(duì)專業(yè)設(shè)置和方向劃分做出重新定義。例如：我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將高年級(jí)課程分為兩個(gè)方向：生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。

對(duì)于生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，在學(xué)生擅長(zhǎng)的用戶體驗(yàn)研究和造型美學(xué)的基礎(chǔ)上，涉及更多機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)、電子控制復(fù)雜的大型產(chǎn)品，使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有質(zhì)的提升。對(duì)于電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向關(guān)注數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)的更新發(fā)展，希望通過(guò)設(shè)計(jì)使更多智能化科技能更好為生活服務(wù)。以這樣兩個(gè)方向并行發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展，也為專業(yè)與企業(yè)合作提供更對(duì)口的方式。

4.2根據(jù)專業(yè)方向，調(diào)整課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方向有所調(diào)整。針對(duì)人才培養(yǎng)模式改革方向，課程體系要做特色課程群重新調(diào)整，在原有常規(guī)設(shè)置的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)課程》內(nèi)容深入改革的基礎(chǔ)上，可以拓展更多的與機(jī)械專業(yè)內(nèi)容對(duì)接的課程，如：工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等、模具設(shè)計(jì)等。這些課程內(nèi)容針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在項(xiàng)目主體中參與角色特點(diǎn)，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)化改編。新課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置上以實(shí)際產(chǎn)品為機(jī)械電子知識(shí)的引入方式，針對(duì)一些輕工產(chǎn)品和小家電產(chǎn)品，甚至大型工程機(jī)械、機(jī)器人、智能產(chǎn)品，只講述產(chǎn)品基本的結(jié)構(gòu)、工作原理和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，不涉及到具體的設(shè)計(jì)計(jì)算。并且為了讓學(xué)生更易理解，結(jié)合一些現(xiàn)代產(chǎn)品實(shí)例進(jìn)行講解，效果更佳。這樣有助于擴(kuò)充其知識(shí)面，甚至進(jìn)一步對(duì)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的產(chǎn)品、或者大型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合的目的。例如：簡(jiǎn)單的殼體和箱體的設(shè)計(jì)，梁和軸的尺寸設(shè)計(jì)。

4.3教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法上，通過(guò)產(chǎn)品圖片、動(dòng)畫(huà)視頻以及拆卸一些實(shí)際產(chǎn)品直觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上所描述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解。理論教學(xué)梳理后，讓學(xué)生對(duì)一些廢棄電子產(chǎn)品進(jìn)行拆卸、繪制爆炸圖，并在保留原電子產(chǎn)品電路板的前提下，對(duì)該產(chǎn)品的外觀進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：學(xué)生在拆卸和繪圖過(guò)程中，是對(duì)理論教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證，也是一個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解過(guò)程；在后期的再設(shè)計(jì)中，考慮產(chǎn)品的聯(lián)接問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

4.4模型制作教學(xué)方法的改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)要求學(xué)生動(dòng)手制作模型，將設(shè)計(jì)的內(nèi)容已實(shí)物的形式展示出來(lái)，模型盡可能以多種加工手段，做出真實(shí)可以使用的產(chǎn)品。對(duì)于跨專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生模型制作的要求要更進(jìn)一步。借助機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大的設(shè)備制作，對(duì)于塑料、金屬類產(chǎn)品，在原有的手工制作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)3D打印技術(shù)實(shí)操的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生制作出結(jié)構(gòu)功能可動(dòng)的真實(shí)產(chǎn)品；對(duì)于木工家具類產(chǎn)品，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)木工機(jī)械卯榫結(jié)構(gòu)的機(jī)加工訓(xùn)練。模型實(shí)操能力的訓(xùn)練有助于將學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)落在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的實(shí)處。

4.5科技競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建形式改革

科技競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是很多學(xué)校一直有開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。但是跨專業(yè)學(xué)生相互之間的互動(dòng)較少，溝通有障礙，學(xué)習(xí)能力參差不齊，團(tuán)隊(duì)合作推動(dòng)緩慢。改革的著眼點(diǎn)應(yīng)以教師科研團(tuán)隊(duì)為核心指導(dǎo)，選派或推薦學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，雙方專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，才有利學(xué)生能力的迅速提升，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短的完成項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程。

5.結(jié)語(yǔ)

依托機(jī)械學(xué)科背景，跨專業(yè)合作，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力的提升，最關(guān)鍵的一環(huán)在于求變：辦學(xué)思路上求變，課程設(shè)置上求變，培養(yǎng)方式上求變，教學(xué)模式上求變。通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、授課內(nèi)容與方式、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等一系列舉措，學(xué)生在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、考慮問(wèn)題的全面性、工作方法及設(shè)計(jì)水平方面都有明顯提高。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作的模式也會(huì)使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)參與創(chuàng)新競(jìng)賽、申請(qǐng)專利的數(shù)量大幅度提高，這些都是一個(gè)專業(yè)創(chuàng)新能力提升的重要指標(biāo)。

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