王玉民

【摘要】近年來，校園欺凌時有發(fā)生，是校園里出現(xiàn)的一種極不和諧惡性事件，給和諧校園帶來了負面影響，嚴重影響了小學生的身心健康。如何杜絕校園欺凌，拯救少年兒童不再遭受欺凌，預防類似事件的發(fā)生是我們教師面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 危害 和諧校園 健康成長

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題（課題立項號：GS[2017]GHBZ058），（題目：小學生校園欺凌事件成因及其對策研究）的研究成果。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0172-02

隨著教育改革的不斷深入，在優(yōu)化教育進程中也有許多擺在教育工作者面前需要重視的現(xiàn)實，由于重視教學質(zhì)量或教學成績的提高而忽視學生的養(yǎng)成教育，造成了部分學生出現(xiàn)不良行為。校園欺凌就是一種不容忽視的現(xiàn)象，如何構(gòu)建和諧校園，避免欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，已經(jīng)引起各級教育部門的重視。

一、校園欺凌的表現(xiàn)及危害

（一）校園欺凌的表現(xiàn)。校園欺凌就是學生之間的打罵、譏諷嘲笑或惡作劇等以大欺小、以強欺弱的具有主觀意愿的粗暴行為，主要表現(xiàn)為肢體侵犯、嘲笑、故意辱罵、攻擊別人，給別人帶來不同程度的身體或心理上的創(chuàng)傷和痛苦。

（二）校園欺凌的危害。

1.對受欺凌者的危害。受害者由于身體弱小，性格內(nèi)向、懦弱等原因，在身體上受到侵害，語言上受到侮辱，心靈上受到創(chuàng)傷，造成嚴重的心理陰影，使其更加自卑封閉、精神壓抑。

2.對欺凌者危害。欺凌者把對別人的侵害當成一種“樂趣”和“滿足”，自以為個人的粗暴行為很威風，意識不到對他人構(gòu)成的危害，形成錯誤的人生觀、世界觀。

3.對旁觀者的危害。由于沒給受害者以幫助而感內(nèi)疚和不安，或產(chǎn)生了榜樣的示范心理效應(yīng)，成為下一個欺凌者，在這樣的迷茫中，難于辨別是非。

4.對學校的危害。當產(chǎn)生欺凌事件時，嚴重影響了同學之間的團結(jié)互助的良好氛圍，破壞了學校的聲譽和學習環(huán)境。

二、校園欺凌產(chǎn)生的原因

（一）學校層面的分析。學校的各類管理制度是否落實到位，文明禮儀行為習慣養(yǎng)成教育是否落到實處，德育教育開展是否扎實、細致、耐心，師生關(guān)系是否和諧，班主任和任課教師對學生的關(guān)注程度等，這些情況都與校園欺凌現(xiàn)象有關(guān)系。

（二）家庭層面的分析。一方面部分家長只關(guān)注孩子的學習成績，忽視品德塑造；另一方面家庭缺乏溫暖，父母自身素質(zhì)較差，無視或溺愛孩子；再次單親家庭、留守兒童等得不到家人的關(guān)愛。

（三）社會層面的分析。不良社會風氣和網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為，是產(chǎn)生校園欺凌的重大社會因素。

三、預防校園欺凌，構(gòu)建和諧快樂校園

（一）加強法制宣傳教育，預防欺凌。法治教育從孩子抓起，學校要制定完善校園欺凌的預防措施和處置預案，更應(yīng)明確值班教師崗位職責，充分利用各類平臺，講解法律法規(guī)及安全知識，宣傳社會主義核心價值觀教育，正面宣傳團結(jié)友愛的優(yōu)秀事例，應(yīng)在良好的校風、班風。

（二）加強心理干預，預防校園欺凌。充分發(fā)揮少先隊組織，心理輔導教師的作用，特別是對個別學生心理波動大的學生，有針對性的開展心理疏導和干預，特別是班主任要經(jīng)常開展學生心理健康咨詢和疏導，避免發(fā)生欺凌事件。

（三）加強活動育人，預防校園欺凌。學校無小事，事事皆育人，每一所學校都會開展各種各樣的活動，通過活動達到育人效果，預防欺凌事件發(fā)生。

（四）關(guān)愛弱者，重點幫扶。學校為行為表現(xiàn)偏差的學生建立專門的檔案，由學校相關(guān)部門及時介入進行教育引導。對欺凌當事人配有專門的心理輔導教師，對其進行心理幫扶，疏導和矯正。對弱者實施暗中保護措施，各班設(shè)立防欺凌情報員，減輕或避免欺凌當事人的危害或欺凌事件的發(fā)生。

四、營造良好的育人氛圍，促進學生健康成長

（一）加強校園文化建設(shè)。要建立一種讓孩子能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和主流意識形態(tài)引導下的成長機制，把教人和育人看成同等的重要。營造整潔美觀，品位高雅，內(nèi)涵豐富，積極向上的校園文化和清新的校園文化氛圍，使學生時時處處感到知識殿堂的神圣，達到凈化心靈的作用。

（二）加強行為習慣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，他是德育教育的主要內(nèi)容。少年兒童在心智上具有較強的可塑性，只要教育適當，又可操作的規(guī)則教育、行為教育，教師嚴格履行職責，建設(shè)安全文明的校園并非難事，重視培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)，讓學生有正常的人際交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全的人格。

（三）營造健康的成長環(huán)境，培養(yǎng)健康的心理。學校要經(jīng)常召開教師大會和家長會，教育他們從現(xiàn)在做起，用自己的言行詮釋“愛國守法、明禮禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強”的道德規(guī)范，爭做孩子的榜樣，為學生營造積極健康的成長環(huán)境。

（四）建立家校，聯(lián)動機制。家庭是少年兒童品格發(fā)育、人格完善和守法意識教育的主陣地，學校應(yīng)加強與家長的溝通，實現(xiàn)家校之間的聯(lián)動教育，促進學生健康成長。

校園欺凌的防治需要多方面的共同努力，從法治的高度和心理學的維度全盤考慮研究，共同探討避免校園欺凌和解決的方法，實行源頭防范，才能有效預防校園欺凌的發(fā)生。