摘 要：近年來我國積極開展各級職業(yè)技能大賽，即能充分展示各個職業(yè)院校的教學(xué)成果，也有助于職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的評估。高職院校會計專業(yè)開展技能大賽對提升高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量亦有重要作用，在具體實踐過程中也發(fā)揮了良好效果。本文將針對高職院校會計專業(yè)技能大賽的主要內(nèi)容進行論述，同時分析技能大賽對高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽；高職院校；會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；提升作用

我國教育部于2012年開始將高職院校會計專業(yè)技能比賽列入到全國職業(yè)院校技能比賽項目中，對反映和評估高職院校會計專業(yè)教學(xué)成果、幫助高職院校會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展等均有重要作用。高職院校會計專業(yè)技能大賽的積極開展，能有效增強國家范圍內(nèi)職業(yè)教育的知名程度，同時也對當前國家職業(yè)教育發(fā)展改革發(fā)揮了積極作用。本文將針對高職院校會計專業(yè)技能大賽的主要內(nèi)容進行論述，同時分析技能大賽對高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

一、高職院校會計專業(yè)技能大賽的內(nèi)容

高職院校會計專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容與評分規(guī)則具體如下：

1.1 高職院校會計專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容

省級及國家級會計技能大賽是一項具備分崗位、開放式特點的比賽類型，其要求參賽選手在模擬銀行、供應(yīng)商、會計財務(wù)以及會計職場、稅務(wù)職場等環(huán)境下完成會計業(yè)務(wù)信息化處理、會計業(yè)務(wù)手工帳處理等競賽內(nèi)容。在會計專業(yè)技能大賽過程中，每支參賽隊伍均由四名參賽隊員以及一名指導(dǎo)教師共同組成，事先確定參賽隊員在具體環(huán)境中的會計主管、總賬會計、成本會計、出納人員等不同角色，在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的比賽內(nèi)容，繼而按照規(guī)定的評分方式對參賽成果進行評估。會計專業(yè)技能大賽可以分為團體比賽與崗位專項技能比賽兩種類型，其中會計信息化處理比賽過程中要求參賽人員能夠熟練使用會計信息化教考系統(tǒng)，完成系統(tǒng)管理、總賬處理、采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理、應(yīng)收款管理、薪資管理、固定資產(chǎn)核算、UGO報表填寫等多項內(nèi)容，以單人單機的模式完成系統(tǒng)初始化操作，進而完成日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、會計核算、會計報表編制、主要財務(wù)指標分析等操作；而會計業(yè)務(wù)手工帳處理比賽過程中則要求參賽人員通過網(wǎng)中網(wǎng)手工處理競賽平臺，依照實現(xiàn)規(guī)定好的人員角色完成審核和填制原始憑證、辦理現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)、匯總會計憑證、編制與審核記賬憑證、整理與裝訂會計憑證、登記賬簿、對賬結(jié)賬、會計報表編制、納稅申請報表編制、企業(yè)財務(wù)分析等多項內(nèi)容的操作，將團體比賽內(nèi)容和個人比賽內(nèi)容融為一體。

1.2 高職院校會計專業(yè)技能大賽的評分規(guī)則

高職院校會計專業(yè)技能大賽的評分規(guī)則中將會計專業(yè)技能大賽的成績分為團體成績和個人成績兩項內(nèi)容，由專業(yè)的賽項裁判組負責(zé)評定所有參賽團隊及參賽隊員的成績。其中團體成績?yōu)闀嫎I(yè)務(wù)信息化處理團體成績與會計業(yè)務(wù)手工帳處理團體成績的總和，個人成績?yōu)閰①愡x手在會計業(yè)務(wù)手工帳處理比賽中崗位專項技能賽的個人成績與會計業(yè)務(wù)信息化處理比賽個人成績的總和，再加上會計業(yè)務(wù)手工帳處理過程中團體合作成績的均分即為個人總成績。此外，會計業(yè)務(wù)手工帳處理比賽的成績由專家人工評分與網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺自動評分綜合組成，會計業(yè)務(wù)信息化處理比賽的成績則由自動評分系統(tǒng)自動評定，團體總成績則由崗位專項技能比賽成績與團體競賽成績的綜合。

1.3 高職院校會計專業(yè)技能大賽的重要特性

國家開展高職院校會計專業(yè)技能大賽的目的即為了鍛煉、強化、評估高職院校會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，同時更加深入的宣傳會計職業(yè)法律法規(guī)、廣泛普及會計專業(yè)知識技能，幫助學(xué)生更加有效的掌握會計工作準則，最終培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素質(zhì)、良好職業(yè)操守的應(yīng)用型會計人才。因此高職院校會計專業(yè)技能大賽的開展具有實踐性、理論性、對比性等諸多特性，對培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生會計專業(yè)技能、個人綜合素質(zhì)等均有重要作用。

二、高職院校會計專業(yè)技能大賽對教學(xué)質(zhì)量的提升效果

高職院校會計專業(yè)技能大賽對教學(xué)質(zhì)量的提升效果主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 技能大賽對高職院校會計專業(yè)發(fā)展方向的引領(lǐng)作用

省級與國家級會計專業(yè)技能大賽是一項由政府部門工作人員、企業(yè)單位財會工作人員、會計行業(yè)專家以及職業(yè)院校會計專業(yè)師生共同參與的專業(yè)技能比賽，上述人員在比賽過程中分別起到了參與、觀摩、體驗、評估、總結(jié)等不同作用。會計專業(yè)技能大賽的開展，要求工作人員必須能夠結(jié)合高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位層次作為比賽依據(jù)，結(jié)合會計專業(yè)實際工作內(nèi)容與要求來設(shè)置比賽內(nèi)容，進而在比賽過程中設(shè)置符合會計專業(yè)工作情景的用具軟件，模擬會計崗位的實際工作內(nèi)容及職場氛圍，幫助學(xué)生充分體驗并展示自身的專業(yè)技能掌握程度。也正因此，會計專業(yè)技能大賽能夠幫助高職院校更加直接的與企業(yè)單位進行溝通交流，深入、清晰的了解當前企業(yè)單位對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的技能要求，對當前會計行業(yè)的人才變遷及市場需求有更加全面、直觀的認識，使高職院校能夠在更加貼近企業(yè)需求與配合市場發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定和明確高職院校會計專業(yè)課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)置等內(nèi)容，確保高職院校會計專業(yè)學(xué)生擁有更加明確和清晰的就業(yè)方向、崗位角色、技能要求以及能力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置過程中應(yīng)充分注重課程內(nèi)容的實用性、綜合性以及交叉性，確保課程內(nèi)容能夠與當下飛速發(fā)展的信息技術(shù)形成有效結(jié)合，確保會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)始終朝著正確方向不斷前進，充分發(fā)揮技能大賽對高職院校會計專業(yè)發(fā)展方向的引領(lǐng)作用。

2.2 技能大賽對高職院校教師教學(xué)積極性的提升作用

指導(dǎo)教師作為會計專業(yè)技能大賽開展過程中不可或缺的重要人物，技能大賽的開展對提升高職院校教師教學(xué)積極性亦有積極作用，其要求會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)內(nèi)容與技能大賽是否形成有效連接、教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教學(xué)能力是否滿足會計教學(xué)要求等。因此技能大賽的開展，對高職院校會計專業(yè)教師提出了更高的專業(yè)能力要求，也為高職院校會計專業(yè)教師提供了更加明確的個人能力提升方向。例如在會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師可以通過對會計專業(yè)技能大賽的學(xué)習(xí)，進一步清晰明確的把握教學(xué)內(nèi)容中“必須”、“夠用”、“實用”的標準，確保會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐性、科學(xué)性以及發(fā)展性。技能大賽開展過程中會根據(jù)會計崗位的實際工作需求來設(shè)置比賽內(nèi)容，對整個比賽的具體范圍、流程、類型、比重等都有明確要求。教師在課程內(nèi)容設(shè)置中也可以以此為據(jù)，更加有效的選擇和整合會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由知識本位轉(zhuǎn)為能力本位，更加強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實際性與實用性，進一步加強對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。又例如會計專業(yè)技能大賽開展過程中強調(diào)參賽隊員與指導(dǎo)教師之間的良好協(xié)作，教師在技能大賽學(xué)習(xí)過程中也可以以此為據(jù)，進一步加強對多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不斷協(xié)調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，獲得更加良好的教學(xué)效果。因此，技能大賽的開展對高職院校教師教學(xué)積極性提升有良好作用。

2.3 技能大賽對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升作用

當前高職院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常缺乏主動性，這其中原因較為復(fù)雜，學(xué)生個人學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏長遠的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生個人心態(tài)缺乏良好引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變等，均是造成這一現(xiàn)象的主要原因。而通過技能大賽的開展，能夠為學(xué)生將來畢業(yè)后的專業(yè)道路提供清晰的規(guī)劃，幫助學(xué)生了解會計崗位上的實際工作內(nèi)容與能力需求，進而幫助學(xué)生制定更加清晰明確的個人發(fā)展目標。同時技能大賽的開展對扭轉(zhuǎn)會計專業(yè)學(xué)生的不良心態(tài)亦有良好作用，高職院校在會計專業(yè)技能大賽開展前期即應(yīng)加強賽事宣傳，幫助學(xué)生清楚認識到會計專業(yè)技能大賽開展的目的和重要性，促使全體學(xué)生都能積極參與到會計專業(yè)技能大賽的人員選拔過程中，在整個會計專業(yè)學(xué)院中樹立積極向上、昂揚奮發(fā)的競爭精神和合作精神，在專業(yè)理論和實踐技能上給予學(xué)生積極引導(dǎo)與熱情幫助，從而有效樹立會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，改變以往學(xué)生事不關(guān)己的冷漠態(tài)度，對幫助提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮更大的效果。

2.4 技能大賽對高職院校學(xué)生實踐能力的鍛煉作用

無論是高職院校本身發(fā)展，還是專業(yè)技能大賽的開展目的，均是要在培養(yǎng)學(xué)生豐富理論知識的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的實踐動手能力，進而滿足國家對于高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。在此過程中，良好的師資力量、豐富的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容等均是實現(xiàn)這一目的的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生個人實踐能力的培養(yǎng)則是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵內(nèi)容。技能大賽的開展對幫助會計專業(yè)學(xué)生熟悉會計崗位職責(zé)、提高學(xué)生會計崗位技能水平等均起到了重要作用，其將會計專業(yè)學(xué)生的實際崗位工作內(nèi)容分為會計業(yè)務(wù)信息化處理與會計業(yè)務(wù)手工帳處理等不同環(huán)節(jié)，要求參賽學(xué)生必須能夠熟練掌握上述工作技能，才能脫穎而出，獲得優(yōu)秀的比賽成績。以會計業(yè)務(wù)手工帳處理比賽為例，其要求學(xué)生既要具備熟練的會計憑證編制、審核、整理、裝訂等個人能力，也要具備團隊合作能力、政策策劃能力、團隊分工能力等團隊能力和團隊思維，繼而有效的達到提升高職院校會計專業(yè)實踐能力的提升效果。高職院校也應(yīng)充分認識到這一點，在會計專業(yè)教學(xué)過程中不斷注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉，優(yōu)中選優(yōu)，確保達到會計專業(yè)學(xué)生個人理論知識與豐富實踐能力的綜合培養(yǎng)目的。

綜上所述，技能大賽作為國家職業(yè)教育發(fā)展進程中的一項重要規(guī)劃內(nèi)容，其對高職院校的教學(xué)內(nèi)容提供了更加有效的支撐，也必然會對高職院校的教學(xué)改革造成深遠影響。高職院校應(yīng)充分利用技能大賽的種種優(yōu)勢，深入全面的理解技能大賽的主要內(nèi)容和開展目的，在學(xué)校內(nèi)部樹立良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，科學(xué)合理的設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)科目，不斷提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，最終有效提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有全面能力與綜合素質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。