陳朝娟

(武漢工程大學(xué) 學(xué)校辦公室,湖北 武漢 430205；武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430072)

核心價值觀是大學(xué)生在自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境共同影響下，在社會生活中形成的最具區(qū)別度的價值觀。它代表著這個年齡群體所擁有的共同的核心價值觀，是大學(xué)生群體價值觀體系中本質(zhì)性的部分?！霸诖髮W(xué)生價值觀結(jié)構(gòu)體系中，核心價值觀區(qū)別于其他價值觀，核心價值觀影響和制約著其他價值觀,在大學(xué)生價值觀有機(jī)系統(tǒng)中處于支配地位。”[1]

社會主義核心價值觀是伴隨著我國社會主義社會的發(fā)展，在社會主義價值體系形成的過程中，在吸收、繼承本土的傳統(tǒng)文化有益養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，重構(gòu)起來的居于主導(dǎo)地位的思想文化資源的總和。它是在社會政治文化生活中處于首要地位的價值體系，影響和規(guī)定著其他社會價值系統(tǒng)的作用發(fā)揮,引導(dǎo)和制約著社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度發(fā)展方向。[2]

學(xué)生黨支部是高校思想政治教育的重要基層組織和有力的政治抓手，其思想傳輸和價值引導(dǎo)功能在大學(xué)生黨員社會主義核心價值觀認(rèn)同教育中發(fā)揮著不容忽視的作用。厘清當(dāng)前高校學(xué)生黨支部運(yùn)行的薄弱環(huán)節(jié)，探索優(yōu)化路徑，增強(qiáng)其在高校場域內(nèi)社會主義核心價值觀教育的主體地位，這不僅是加強(qiáng)社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的當(dāng)務(wù)之急，也是強(qiáng)化高校黨建工作的重要舉措。

針對此問題，筆者設(shè)計了“湖北省高校學(xué)生黨員社會主義核心價值觀認(rèn)同狀況調(diào)查”問卷。問卷圍繞湖北省大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同三個維度，涵蓋了影響認(rèn)同的因素、核心價值觀教育路徑、黨支部作用的發(fā)揮等方面的問題。此次調(diào)查共發(fā)放問卷900份，回收問卷872份，其中有效問卷823份，有效率為94.4%。此次調(diào)查的對象中，性別分布情況為：男生占57.4%(472人)，女生占42.6%(351人)；年級分布情況為：一年級占13.5%(111人)，二年級占35.4%(291人)，三年級占40.3%(332人)，四年級占 10.8%(89人)；地域分布情況為：東部地區(qū)占25.3%(208人)，中部地區(qū)占 60.4%(497人)，西部地區(qū)占14.3%(118人)。調(diào)查對象的選擇比較均衡，基本上能較為全面地反映調(diào)查對象的實(shí)際情況。

一、高校學(xué)生黨員社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀

價值觀是人們發(fā)自內(nèi)心的對事物的認(rèn)識和態(tài)度，與人的知、情、信、意、行等要素有著密切的關(guān)系。大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成過程，正是大學(xué)生從感性認(rèn)識、個人情感、信念、意志和行為等方面感知、接受和踐行社會主義核心價值觀的過程。[3]本文分別從大學(xué)生黨員社會主義核心價值觀的認(rèn)知、情感和行為三個維度進(jìn)行整體研究。

(一)大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的認(rèn)知

調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的了解僅停留在知道和聽說的層面，還沒有達(dá)到深層次的理解程度。“您是否覺得社會主義核心價值觀就在身邊？”34.1%的大學(xué)生黨員覺得社會主義核心價值觀和自己的日常生活息息相關(guān)，而65.7%的大學(xué)生黨員覺得社會主義核心價值觀遙不可及。結(jié)果表明，作為學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和理解程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

(二)大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同

59.5%(490人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為每個時代都應(yīng)該有明確的核心價值觀來引導(dǎo)大眾的社會價值取向，94.3%(776人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為應(yīng)該樹立和社會主義社會相適應(yīng)的核心價值觀，其中51.2%(421人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是非常必要的。這說明從個人情感層面而言，大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度較高。

(三)大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的行為認(rèn)同

83.6%(688人)的大學(xué)生黨員選擇將社會主義核心價值觀作為自己的行為準(zhǔn)則，可以看出，大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度較高。看到校園不文明行為時，58.4%(481人)的大學(xué)生黨員不能做到上前制止，這從另一個層面反映出大學(xué)生黨員并沒有實(shí)現(xiàn)對社會主義核心價值觀的深度的行為認(rèn)同。

社會主義核心價值觀認(rèn)同的形成，是在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過個人理性選擇，將其轉(zhuǎn)化為自我價值認(rèn)同，再經(jīng)由個體的實(shí)踐行為來完成其基本要求。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生黨員整體對社會主義核心價值觀的認(rèn)同較為強(qiáng)烈，但與此同時，也存在不容忽視的問題：第一，在高校場域，社會主義核心價值觀的傳播途徑不夠豐富，主要是通過學(xué)校的思政課堂的理論輸出，大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的理解層次單一。社會主義核心價值觀的深層次內(nèi)涵是什么，對大學(xué)生黨員有何要求，大學(xué)生黨員對此并沒有完全理解和領(lǐng)會，達(dá)不到深度認(rèn)同，部分大學(xué)生黨員感覺社會主義核心價值觀和日常生活距離遙遠(yuǎn)。至于踐行環(huán)節(jié)，將核心價值觀轉(zhuǎn)化為具體行為的大學(xué)生黨員不多。第二，大學(xué)生黨員在社會主義核心價值觀認(rèn)同層面存著在“實(shí)用”和“利己”的趨勢。第三，學(xué)生黨支部的教育和培養(yǎng)，以及學(xué)生干部經(jīng)歷都會影響到大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。[4]

二、學(xué)生黨支部在社會主義核心價值觀教育中的作用

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》指出:“黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。”學(xué)生黨支部是黨在教育系統(tǒng)最為重要的基層思想政治教育組織，在弘揚(yáng)和傳播社會主義核心價值觀的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。首先，高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，是先進(jìn)青年了解黨、學(xué)習(xí)黨的理論、向黨靠攏的前沿陣地，是引導(dǎo)青年靠近社會主義核心價值觀的中堅力量。其次，學(xué)生黨支部是高校黨建工作的執(zhí)行者，是聯(lián)系廣大師生的重要的政治紐帶，是高校青年組織的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。[5]最后，學(xué)生黨支部以學(xué)生為主體，在聯(lián)系青年學(xué)生方面有著無法比擬的天然優(yōu)勢。弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，需要緊緊依靠黨支部，充分發(fā)揮基層組織群眾基礎(chǔ)廣泛、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、作用效果明顯的特點(diǎn)，不斷吸收基層黨員群眾的意愿和智慧，調(diào)整宣傳教育社會主義核心價值觀的方式和方法。[6]

學(xué)生黨支部是高校思想政治教育的主要陣地，然而，其育人的重要作用在現(xiàn)實(shí)中卻沒有得到充分的發(fā)揮。調(diào)查顯示，52.4%(431人)的大學(xué)生黨員是通過思想政治教育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，31.3%(258人)的大學(xué)生黨員是通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒了解相關(guān)信息，16.3%(134人)的大學(xué)生黨員是通過黨校或黨組織了解。大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生黨員獲取海量知識的途徑日益開放和多元，但是，他們了解社會主義核心價值觀的主要渠道還是課堂理論輸出，學(xué)生黨支部在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀中的排頭兵作用沒有得到充分的發(fā)揮。

三、學(xué)生黨支部在社會主義核心價值觀教育中存在的問題

(一)基層黨組織自身作用弱化

隨著高校學(xué)生黨員數(shù)量激增，學(xué)生黨支部規(guī)模擴(kuò)大，部分高校對黨員的后續(xù)培養(yǎng)教育跟不上形勢的變化，“重視黨員發(fā)展，忽視后期培養(yǎng)”，學(xué)生黨支部對于大學(xué)生黨員的意識形態(tài)教育、日常組織管理和大學(xué)生成長成才服務(wù)功能呈弱化趨勢。[7]高校普遍開設(shè)校、院兩級黨課培訓(xùn)班，重視對入黨前的教育和培養(yǎng)，對入黨積極分子進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論教育和培養(yǎng)考察。入黨轉(zhuǎn)正后，大學(xué)生黨員的教育管理和監(jiān)督缺乏制度保證，或者只是停留在形式上，這種重視組織發(fā)展，忽視培養(yǎng)教育的做法，使得大學(xué)生黨員在入黨后放松對自我的要求，黨性意識和黨員修養(yǎng)弱化，學(xué)生黨支部的育人功能缺失。[8]

(二)學(xué)生黨支部在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀中的主體地位缺失

作為黨在高校宣傳黨的理論和政策、發(fā)揮政治導(dǎo)向、聯(lián)系和教育廣大青年學(xué)生的重要基層組織，學(xué)生黨支部在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的過程中發(fā)揮著理論輸出和價值引領(lǐng)的作用。問卷對學(xué)生黨支部組織學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的頻率展開調(diào)查，結(jié)果顯示，“有組織過，但是次數(shù)不多”占調(diào)查人數(shù)的46.05%(379人)；“經(jīng)常組織學(xué)習(xí)”占調(diào)查人數(shù)的38.76%(319人)。可見，當(dāng)前學(xué)生黨支部組織學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)調(diào)查，在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的教育實(shí)踐活動中,校、院兩級團(tuán)委、班級團(tuán)支部組織活動次數(shù)較多，學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)以及其他學(xué)生組織緊隨其后。由此可見，當(dāng)前黨支部在一定程度上存在著主體意識缺失、政治核心作用被弱化的情況。[7]

(三)學(xué)生黨支部教育內(nèi)容和形式單一

從學(xué)生黨組織開展學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的形式來看，講座、理論宣講、典型人物事跡報告會的形式達(dá)到了73%(601人)，其次是理論學(xué)習(xí)交流會、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)。在關(guān)于制約和影響社會主義核心價值觀教育的因素調(diào)查中，72%(592人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為最大問題在于學(xué)習(xí)形式枯燥單一，沒有吸引力和感染力；53%(436人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為支部規(guī)模大，黨員人數(shù)多，學(xué)習(xí)無法組織開展；52%(428人)的大學(xué)生黨員認(rèn)為學(xué)生黨建活動經(jīng)費(fèi)投入有限，教育活動的陣地建設(shè)滯后，其他選項僅占14%(115人)。

(四)學(xué)習(xí)效果缺乏跟蹤評估

首先，高校基層黨務(wù)工作者隊伍力量薄弱，多由學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師兼任學(xué)生黨建工作。由于時間、精力有限，事務(wù)性工作繁瑣，高?；鶎狱h務(wù)工作者難以嚴(yán)格堅持執(zhí)行黨支部的各項學(xué)習(xí)制度。另外，當(dāng)前的學(xué)習(xí)制度側(cè)重于常規(guī)學(xué)習(xí)安排，對學(xué)習(xí)成效的檢查考核、激勵規(guī)約等后續(xù)剛性機(jī)制缺失，這導(dǎo)致現(xiàn)有的學(xué)習(xí)制度流于形式，在具體工作中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)活動的效果無法得到檢驗和制度保障。[9]

四、強(qiáng)化社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的對策

對大學(xué)生黨員進(jìn)行社會主義核心價值觀認(rèn)同教育，需要依據(jù)年級、性別、地域、家庭等因素，準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀的認(rèn)知、情感、行為形成規(guī)律，依托學(xué)生黨支部，有效激發(fā)和強(qiáng)化個體的自我認(rèn)同，促使他們將內(nèi)在的認(rèn)同外化為自身的行為準(zhǔn)則。[10](P124)筆者認(rèn)為，可以將社會主義核心價值觀教育融入高?；鶎狱h支部建設(shè)，圍繞宣傳氛圍的營造、隱性教育的滲透、黨員意識的養(yǎng)成、社會實(shí)踐的內(nèi)化等方面進(jìn)行探索。

(一)強(qiáng)化黨支部組織建設(shè)

在黨支部強(qiáng)組織、增活力的過程中，注重將支部管理、教育實(shí)踐體系、制度保障、功能發(fā)揮四個方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，確保黨員培養(yǎng)、發(fā)展、教育、考核等方面有效對接，激活高校學(xué)生基層黨組織系統(tǒng)、科學(xué)、持續(xù)運(yùn)行的內(nèi)在動力源。[11]一要健全學(xué)生黨員發(fā)展制度,為社會主義核心價值觀的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立一個合理閾限,將統(tǒng)一指標(biāo)量化考核與“多方評價、動態(tài)考察”相結(jié)合,將學(xué)生宿舍、團(tuán)支部、學(xué)生處、校團(tuán)委及其所隸屬的學(xué)生組織納入評價主體范圍，健全推優(yōu)入黨機(jī)制。二要建立入黨后教育管理體系，完善基層黨支部、學(xué)院、學(xué)校三級教育模式,保證黨員教育管理形成常態(tài)。三要強(qiáng)化制度落地生根，使學(xué)生黨支部的工作開展和黨員的行為有章可循、有據(jù)可依，從制度層面增強(qiáng)黨員角色的認(rèn)同和歸屬感。嚴(yán)格執(zhí)行黨支部基本工作規(guī)范，將“三會一課”、民主生活會制度、民主評議制度、黨員聯(lián)系群眾制度、黨員培養(yǎng)教育制度等落實(shí)到位，保證黨支部制度執(zhí)行有力。[12]

(二)突出黨支部政治核心地位和主體作用

學(xué)生黨支部是高校黨組織的基層細(xì)胞，是聯(lián)系大學(xué)生黨員執(zhí)行黨的方針和決策、完成黨下達(dá)的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要渠道，也是增強(qiáng)大學(xué)生黨員的黨性、實(shí)踐社會主義核心價值觀的動力源泉和有力保障。一是強(qiáng)化學(xué)生黨支部在社會主義核心價值觀教育中的主體地位。黨委統(tǒng)籌整個學(xué)院的社會主義核心價值觀宣傳教育工作,基層黨支部具體牽頭班級團(tuán)支部、其他學(xué)生組織形成聯(lián)動工作機(jī)制。二是掌握新時期適應(yīng)新形勢的思想政治教育的工作思路和方法，將教育覆蓋于日常生活，采取學(xué)生喜聞樂見的活動形式，充分激發(fā)大學(xué)生黨員的主觀能動性，讓大學(xué)生黨員骨干成為教育實(shí)踐的“組織者”和“主講者”,在開展社會主義核心價值觀教育活動中增才干、長見識、受教育、獲啟發(fā)。三是拓展教育思路和宣傳載體,打破支部活動的時空限制。傳統(tǒng)的思想政治教育陣地相對固定、覆蓋面窄、影響力小，在新媒體技術(shù)條件下，高校黨建工作者應(yīng)該在把握多元化溝通交流需求的基礎(chǔ)上，在保證大學(xué)生黨員主體教育地位的前提下，不斷豐富教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育載體，構(gòu)建符合大學(xué)生黨員群體行為習(xí)慣、心理特征的教育模式。

(三)完善黨支部社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的長效機(jī)制

第一，構(gòu)建多方位的學(xué)習(xí)教育模式，提高大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的精準(zhǔn)認(rèn)知。以理論知識為前提，以感性學(xué)習(xí)教育為手段，將理論灌輸、情感體驗、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生黨員在自我學(xué)習(xí)中深化體會，在社會實(shí)踐活動中強(qiáng)化認(rèn)識。[13]第二，重視隱性教育，建立幫扶機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同，將社會主義核心價值觀教育轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，將大學(xué)生的成長發(fā)展需求融入到社會主義核心價值觀教育的過程當(dāng)中，將外在教育變成自我教育。處于不同階段，大學(xué)生的身心發(fā)展有不同的心理特征和現(xiàn)實(shí)訴求。對大學(xué)生進(jìn)行行之有效的價值觀教育，就要遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助他們易于接受的教育載體，寓教育于幫扶，幫助他們解決成長發(fā)展過程中常見的情感、學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)擇業(yè)等困難，適時提供心理咨詢服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)、資助服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生黨支部的歸屬感和親近感。[14]第三，注重社會主義核心價值觀的踐行。美國學(xué)者德洛什指出：“學(xué)校課堂之外的活動對學(xué)生體驗和踐行自律、自愛、合作與團(tuán)隊精神、尊重與責(zé)任感、歸屬感和奉獻(xiàn)精神等道德價值有著重要的影響。很多時候，學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用共識性價值以及良好品格特質(zhì)的養(yǎng)成都得益于課外活動的開展?！盵15](P74)高校黨支部既要強(qiáng)化大學(xué)生黨員群體對理論的認(rèn)知教育，也要注重實(shí)踐育人在價值觀教育中的重要作用。一方面，運(yùn)用傳統(tǒng)的理論輸出和價值導(dǎo)向的方式，引領(lǐng)大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)精神上的高度認(rèn)同和對社會主義核心價值觀的自覺踐行；另一方面，帶領(lǐng)大學(xué)生走出校園，融入實(shí)踐，運(yùn)用理論來重新體驗實(shí)踐，積極推進(jìn)大學(xué)生黨員的社會主義核心價值觀的行為養(yǎng)成。第四，完善社會主義核心價值觀認(rèn)同教育評價機(jī)制。高校學(xué)生黨支部在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)和教育大學(xué)生方面有著天然的政治優(yōu)勢以及廣泛的群眾基礎(chǔ)，然而，這些優(yōu)勢的發(fā)揮必須依托結(jié)構(gòu)完善、制度健全、執(zhí)行有力的組織載體。在開展社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的過程中，必須制定明確的工作目標(biāo)、規(guī)范的工作程序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)，配備完善的教育、監(jiān)督、檢查和評價制度，全面規(guī)范整個工作過程。[16]

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